教育教学论文 破解高中历史应考之难.docVIP

破解高中历史应考之难 【摘 要】：近年来，高中历史在高考中太难，失分最多，已成为广大教师和考生不得不重视的一个问题。但一些新题型、新情况的出现，不仅难住了考生，也在一定程度上对老师的传统历史教学观，学科观，应考观提出了严峻的挑战。所以，解决应“考”之难出路根本还是在于解决“教”与“学”的策略与方法。 【关键词】： 破解 高中历史 应考 难 【正 文】：高考文史类科目考试中，，文综最难把握，文综里最大的拦路虎莫过于地理，这是比较的看法。最起码2008年之前的高考文综试题留给人们的是这种印象。但近几年特别是近三年来，这种看法得到根本性颠覆，2013年、2014年高考，文科考生不约而同提及一个话题：历史太难！ 历史难在哪里？ 纵观近三年高考历史试卷，综合历史试卷失分情况，为师生比较认同的是：一是历史论述题目引用史料多为史传性典籍中的语段，且引用的是史传原文，没有深厚的文言文阅读功底和基本的文言素养以及一定根基的中国古代文化修养，很难跨过文本阅读这一关，理解、领悟则更无从谈起。二是历史探究题目横贯古今，注重规律的总结和思路、理念的延伸，上下几千年，纵横几万里，时空跨度大，在高考考场那种严肃紧张，限时的氛围里，常人很难纵横捭阖、拿捏自如。 上述两类被谓之“难”的题型的出现，是新课改背景下历史学科教学改革的必然结果，它考查的是学生的整体文史素质和综合实践分析能力，它突破以往“以史为史”的狭窄的单纯学科知识考查框框，追求和指向的是“大历史”。“大历史学科”起点更高，涵盖更广。 新题型的出现，不仅难住了考生，也在一定程度上对老师的传统历史教学观，学科观，应考观提出了严峻的挑战。 解决应“考”之难出路在于解决“教”与“学”的策略与方法。 面对新题型的挑战，我们该如何应对？ 一是坚持“史与文”交融。史即历史，文即语文，也就是将历史教学与语文教学有机结合。多元、开放、包容、兼蓄、互渗是新课程改革的目标之一，为师者应建立横跨历史、语文两科的大历史观，讲授历史适当穿插中华传统国学、传统文化，在历史课堂不失时机学习、诵读、剖析原汁原味的史学典籍，而不是一味的翻看译成现代白话的版本，让学生从知识上、从文字上、从情境上真正进入历史，在历史穿行中领略古典文献的独特风韵，在汲取古典文学营养的过程中，触摸中国历史、民族历史律动的脉搏，要求历史教师兼有古典文学教师的素养和风度，明史是智、懂文是才，史文交融，智才兼具，才能在更高的起点上引领学生登上新的历史高地，直击历史高考前沿，在外壳方面见识题型，在内核方面领悟原理。“史文”交融须开辟迥于传统历史教学的新渠道、新途径：（一）举办“历史中的古典语文”专题讲座，单设课题。（二）举办历史、语文教师联盟或交叉互动课堂活动。（三）举办“语文中的历史”主题辩论会。创设氛围，产生互动、互补，达到互惠互赢。 二是坚持“史与政”结合。所谓的“史与政”结合指的是历史与政治的融通，政史从来不分家，这么多年来，我们一直在单向的学科性很强的领域里踟蹰独行，有时候我们一味的排斥和否定传统，不经意间忽视和丢失了传统的精粹。哲学上讲究“扬弃”即既克服又保留，克服不好的，保留正确的。让史与政重归于好、破镜重圆，要从以下几个地方做起：（一）从历史中寻觅政治经验和政治规律，三皇五帝，夏商周秦，两汉魏晋，隋唐元明，数千年薪火传递。国家制度，国家机构，理政思路，社会兴衰，王朝更迭积累积淀起一整套链条式体制体系，要引导学生善于寻找和发现规律，从而明确国情的客观性，发展的必然性。（二）从政治斗争的轨迹中摸准历史的线索，党的执政地位，执政理念的形成发展、丰富和完善、加强，中国特色社会主义理论体系的孕育生成成功实践，中华民族的伟大追寻，中国梦、正能量的求索，以及当前轰轰咧咧、一浪高过一浪的反贪惩腐运动包括三次国内革命战争，十五年抗战，新民主主义革命的胜利，共和国的创建，社会主义改造，十年文革，十一届三中全会等等，每一次每一场政治变革的背后无不晃动着历史依稀而又清晰的足印，从政治中向上追溯逆推历史不无裨益。（三）历史课堂辟出政治一席这地，政治课堂也要有历史的灵动身影。（四）主办专题性“从历史中走来的世界”“从历史中走来的中国”研讨会，开辟课堂为会场，可布置小论文竞赛交流会。 三是坚持“上下贯通，中外纵横。”要用系统的观点、联系的观点、发展的观点、开放的观点看待中国历史，对待世界历史，剖析人类历史，高考历史题（论述题、探索题）既有纵向深度，又有横向广度。纵横交叉互渗的基础上更有高度。教学中，要把中国历史作为一个点，放到世界历史的系统和大盘中考量；要把中国历史作为一条线，放到人类历史的面和体上去审视，做到中外历史既联系、又辩证、又统一，“上下贯通”指时间上的连续性，以编年体为体例，以重大历史事件为骨架，以时间为序布排中外历史；“中外纵横”指空间上的延展