教育教学论文 让兴趣与数学课堂同行.docVIP

? 让兴趣与数学课堂同行 兴趣是最好的老师，学生学习的内部动机，兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，兴趣能激发学生的求知欲望，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有了兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也最有效，学习不但发挥了它的主观能动性，而且会取得事半功倍的效果。孔子说：”知之者不如好知者，好之者不如乐之者“，这里的”好“与”乐“就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣。 一、动手中找趣? 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的的开头引入，用别出心裁的引入来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“平行四边形的判定”的引入部分，我先拿出手中的有一些木条，让学生通过适当的测量、，钉制一个平行四边形框架，你能帮老师想出一些办法来吗？? 思考并探讨：? （1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？? （2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？? （3）你能说出你的做法及其道理吗？? （4）能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？? （5）你还能找出其他方法吗？?学生通过割、剪、拼得出了各种大小不一的平行四边形框架。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。　师生共同　总结：? 平行四边形判定1?两组对边分别相等的四边形是平行四边形.? 平行四边形判定2?对角线互相平分的四边形是平行四边形? 二、新授中激发兴趣 良好的开端是成功的一半“。如果动手生趣作为导入新课的“引子”，那成功之路，最多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如的上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：把剪好的2条小木头交于它们的中点，再分别把四条边拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形的对角线相等且互相平行，显然，此时不但学生对平行四边形的判定有了感性的基础，而且教师对这一判定的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。? 三、设疑、游戏中引发兴趣??学起于思，思源于疑，寓教于乐”。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点，在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑、乐中生趣，产生有趣解疑的求知欲和乐成心。? 方法小结：现在你有多少种判定平行四边形的方法了？这些方法分别是从四边形的“边”、“对角线”去考虑的。 ??? 师：表扬：你真聪明。演示? ：???做小游戏：看谁反应快 ? 根据授课时学生的座位情况，任选三位不坐在同一直线上的同学为一个平行四边形的三个顶点，那么第四个顶点应是哪个座位的同学？请你站起来。（如图6） ? ? 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。 ??四、练习中寻趣??练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。? 1、练习形式要注意层次性? 设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如下练习： 1. 已知：在□ABCD 中， ∠A＝60°, ，求出其他各角的度数。 2. 已知： 在□ABCD 中，AB﹦5cm , 周长 等于 24 ，求其余各边的长度？ 3. 如图， 用图钉把一根平放在上的细纸板条固定在两条对角线 的交点 处．拨动纸板条，使它随意停留在任意的位置。观察几次拨动的结果，你有什么新发现？记录下来，再与同伴交流。 A B C D 生：练习。 师：巡视，并对部分学生进行指导，讲评略。 评析：练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，精心设计的练习将会使这一功用得到更充分的体现。以上这组练习层层递进、由浅入深，有效地促