教育教学论文 让学生在生活中感知数学知识.docVIP

让学生在生活中感知数学知识 【摘要】数学知识产生于生活实践，又在生活实践中不断得以延伸和发展，并服务于人们的生活实践。“实现课程生活化、社会化和实用化，是让教学活动与学生生活和现实社会更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力。”《数学课程标准》特别重视数学与学生生活的联系，提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，在教学要注意的问题中提出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。 【关键词】学生 生活 数学知识 数学知识产生于生活实践，又在生活实践中不断得以延伸和发展，并服务于人们的生活实践。“实现课程生活化、社会化和实用化，是让教学活动与学生生活和现实社会更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力。”《数学课程标准》特别重视数学与学生生活的联系，提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，在教学要注意的问题中提出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这些数学教学的指导思想和原则要求我们在教学活动中注重数学的生活化，让学生深刻地体会到数学就在身边，生活离不开数学，数学是我们解决日常生活问题的钥匙。 一?、学生感知生活中数学知识的意义 1、 数学生活化是实施基础教育课程改革，贯彻新课程标准的需要。新课程“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。各科教材都加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，力图构建开放的内容体系，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材。加强课程与学生生活的和现实社会的联系是我国基础教育课程改革的趋势之一。课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。实现课程生活化、社会化和实用化，是让教学活动与学生生活和现实社会更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力。要求把学生引向“综合社会实践活动”，引向开放情境中的探索，引向从动手、动口、动脑的活动中主动地理解、掌握、获取知识。这就很有必要用生活化的内容充实我们的课堂才能激发学生的学习兴趣，培养良好的学习动机。 2、数学生活化有利于教师教学观念的转变。 美国教育家杜威提出“教学即生活”，数学家华罗庚说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”可见数学与生活的密切关系，生活世界已成为课程的内容。联系学生生活经验，努力创设学生学习的渔场是培养学生自主学习的有效途径之一。实践证明：脱离了儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。优秀的教师在教学过程中总是千方百计地“简化”书本知识，下电子学的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，从而能借助于鲜活的生活案例用浅显的语言，最巧妙的方法帮助学生对书本知识的认知。这就需要我们在教学活动中，改变传统的教学观念（教教材），明确书本知识的生活知识同等重要，树立数学生活化的观念，关注儿童的生活，努力促进书本世界和学生生活经验的交融。 3、数学生活化是丰富新课程教学内容，开发教学资源的需要。 现行教材充分体现了新课程标准的理念，在各城市小学校中得到充分地使用。但有相当部分的内容与农村学生的生活经验联系不紧密。这就需要我们广大农村教师深钻教材，吃透教材，弄清编排意图及其所体现的知识点，联系我们学生现有的生活经验，开发教学资源，丰富课程内容，努力实现教学内容的重组，使得新教材也能在各农村学校得到合理的使用。 4、数学生活化是关注儿童的发展，培养儿童创新精神和实践能力的需要。 新课程强调关注儿童的发展，在教学活动中如果能够让学生在鲜活的生活情境中学习，在学习中运用，在运用中学习。在学习过程中如果能让学生通过看、摸、交流，合作、探索等活动去经历学习的过程，唤起学生探索与创造的欢乐，注意创设情境，强化知识的学习和运用，从而提高学生的创新精神和实践能力。 如何做到数学的生活化呢？特别是在比较闭塞的农村学校，这就需要广大农村教师的共同努力。教师在学习新课程理论，树立新课程理念，注意深钻教材，深入了解分析学生的知识经验，关注学生生活。在教学活动中，努力促进书本世界和学生生活经验的交融，为学生架设起书本世界通往现实世界的桥梁，为数学教学注入一泓活水。具体做法是： 1、课前深入钻研教材，努力挖掘书本以外的生活资源，促进数学教学内容的生活化。 学生在课程中所学的书本知识，最核心的是人类的认知成果，是被前人所证实了的“真理”——一种规律性的知识，这些知识是从生动