（苏教版）四年级数学上册教案 一亿有多大 1.docVIP

一亿有多大 教 学 目 标 1．使学生通过“数一数”、“排一排”、“称一称”和“说一说”的实践活动，能从不同的角度来感受一亿的大小。 2．使学生通过上述实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。 3．在活动中增强学生的参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。 教 学 重 难 点 重点： 感知一亿的大小。 难点： 培养学生的数感。 教 学 资 源 学生虽然之前已经认识了一些比较大的数，也知道“一亿”是个很大的数，但“1亿”到底有多大对于学生来说还是很抽象的。 小黑板 计算器 预 习 设 计 用计算器计算时要注意些什么？ 碰到有括号的运算时，该怎样用计算器进行计算？ 3．用计算器计算有什么好处？ 学 程 预 设 导 学 策 略 揭示课题，明确目标（预设3分钟） 学生根据已有的知识说说“一亿”有多大。 实践操作，提炼建模（预设24分钟） 称一称 （1）学生认真听老师讲故事。 （2）学生猜想一亿粒米到底有多重。 （3）学生小组讨论怎样称出一亿粒米的重量。 （4）全班交流得出最佳方案。 (5)学生计算. （6）汇报计算结果，感受一亿粒米的重量。 （7）学生计算。 （8）学生说说自己通过计算得出的信息后的感想。 数一数 （1）小组活动，动手数一数。 以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。 （2）小组合作，用计算器算出结果进行推算，并把计算结果填入表格。 （3）学生讨论用怎样的单位来表示比较合适。 用计算器算出结果。 说说自己的感想。 排一排 （1）请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数） （2）列表进行推算。 （3）学生用计算器进行计算。 （如果计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。） （4）说说看了结果后的感想。 说一说 在小组里说一说。一亿有多大。 全班交流。 课堂总结（预设3分钟） 学生说说自己的体会。 【板块一】 师：同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？ （揭示课题：一亿有多大。） 【板块二】 1．（1）师：那么一亿到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事。 （2） 师：故事听完了，你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？ （3）我们有没有什么好的办法能巧妙地称出1亿粒大米到底有多重？ （4）老师适当指导学生得出最佳方案。 (5)计算 （6）老师根据学生的汇报在屏幕上演示。 （7）通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？ （8）知道这些信息后，你有什么感想？ 2．数一数 （1）老师先讲清数的方法和要求，帮助学生计时。 （2）师：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？ 出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。 （3）师：9千万秒，这个时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？怎样换算成多少年？ 3．排一排 （1）师：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？ （2）照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？ （3）师：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。 （4）师：看了这个数据，你又感受到什么了？ 4．说一说 【板块三】 师：通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？