（苏教版）四年级数学下册教案 商不变的规律 1.docVIP

教学内容 商不变的规律 共几课时 4 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.掌握商的变化规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。 2.让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律。 3.让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。 教学重点 难点 重点：理解和运用商不变的规律。 难点：正确理解商不变的规律与正确表述商不变的规律。 教学资源 学生已经会使用计算器，能进行多位数除法的计算，并有了上一节课探索积的变化规律的经验和体验，为本课的自主探索打下了必要的基础。 计算器、小黑板等 预习设计 口算 36÷4= 18÷2= 360÷40= 360÷40= 180÷20= 72÷8= 通过计算，你有什么发现？ 2．3000÷300=300÷（ ）=（ ）÷3=10 从左往右看，被除数和除数同时除以（ ）、（ ）、（ ），商（ ）； 从右往左看，被除数和除数同时乘以（ ）、（ ）、（ ），商（ ）。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 揭示课题，明确目标 （预设2分钟） 1.交流预习作业 2.学生认定学习内容和学习目标。 二、自主学习探索规律 （预设16分钟） 1．教学例题。 （1）学生用计算器计算出结果。 （2）在四人小组里讨论一下怎样做，然后分好工。用计算器算出商后在小组里交流自己的算式。 2．让学生再举例验证。 每人写出一道除法算式算出得数后，再写两道算式，一道是把被除数和除数同时乘一个数的，另一道是同时除以一个数的。最后在小组内交流。 3．总结规律。 学生自由发言，并相互补充，引导学生得到结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。 三、及时练习反馈（预设10分钟） 1．做“想想做做”第l题。 (1)让学生各自在书上填表。 (2)指名报各题的得数。2．做“想想做做”第2题。 (1)学生独立在书上做题。 (2)在小组内每人就一组题说说想法。 3．做“想想做做”第3题。 (1)学生自己观察表中的总价和数量，然后向同桌说一说自己的想法。 (2)指名在班内说出自己的判断和理由。 4．做“想想做做”第4题。 (1)学生各自列式，用计算器计算。 (2)指名报答案，共同评议。 四、全课总结（预设2分钟） 提问：这节课你通过用计算器计算找到了一条什么规律?是用什么办法找到的?这条规律与上节课找到的积的变化规律有什么不同的地方?你这节课还有什么收获? 【板块一】 1.交流预习作业 2.师：这节课我们研究商的变化规律，不过研究的具体方法与积的变化规律有所不同。研究积的变化规律时我们只研究一个因数不变，另—个因数乘一个数的情况，而研究商的变化规律则把被除数和除数同时乘一个数，或同时除以一个数。你知道同时乘或同时除以—个数是什么意思吗? 【板块二】 1. 谈话：明白题目的要求吗?题目要求你们做什么? 教师巡视，并对有困难的学生给予指导。 指定两个小组汇报本组的所有算式，并说出被除数和除数同时乘或除以哪个数，教师把这些算式按乘或除分类各板书成一列。 谈话：有没有同学把8400和40同时乘或除以一个数后商不再是210的?如果有，让其说出算式，共同分析、纠正。 提问：根据左边的一列算式，你发现了什么?根据右边的一列算式呢? 2. 谈话：刚才大家利用8400÷40这道题得出了结论。在其他除法题中是否也能得到这样的结论呢?你能够再找一些例子，通过用计算器计算再次进行研究吗? 3. 谈话：在做例题时，你们有所发现，后来又找到很多例子证明了自己的发现。能把你们的发现概括成一条规律吗? 【板块三】 1. 提问：你是怎样得到每栏的商的? 2. 你是怎样观察和思考的？ 3.你是怎么判断的？ 4.交流算法。 【板块四】 提问：这节课你通过用计算器计算找到了一条什么规律?是用什么办法找到的?这条规律与上节课找到的积的变化规律有什么不同的地方?你这节课还有什么收获? 【板块五】 1．先让学生独立解答，并提醒学生注意验算。 2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 3．先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习。 4．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。 5．校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠错。 作 业 设 计 课堂作业：（预设10分钟） 《补充习题》P64第1、2、3、4题 家庭作业： 《一课一练》P69 第1、2、3、4题及智力冲浪