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《动能和势能》说课稿 第十九中学 关晶 一、 教材与学情分析 （一）教材的地位和作用 本课是义务教育人教版书八年级《物理》第十一章第三节——《动能和势能》。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，由于它比较抽象，由大量的实例使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。 （二）学情分析 八年级学生经过近一年的物理学习，已经具有概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。 （三）教学目标 根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下： 1、知识与技能： （1） 知道动能、重力势能和弹性势能的概念。 （2） 在探究实验中理解影响动能、重力势能的因素。 （3） 知道影响动能、重力势能大小因素的实验探究过程，并能解释简单的现象。 2、过程与方法： （1） 通过观察认识动能、势能的存在。 （2） 通过归纳概括得到动能势能的概念 （3） 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。 3、情感、态度和价值观： 通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 （四）教学重点： （1） 动能和势能的概念； （2） 探究影响动能的因素。 （五）教学难点：势能的概念 二、教法分析 教法：实验探究法、讨论法、提问引导法。 三、学法分析 学法：实验探究法、小组合作学习法。 四、教具学具准备 自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的钩码等 五、教学过程设计 本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有一定的启发性。 复习旧知，导入新知 1、复习旧知：提出问题：什么是功？ 学生回答：如果一个力作用在物体上，并且在力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。 2、导入新知 能是物理学的重要概念之一，比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。 首先，观察几幅图片，从馒头能砸伤人，小鸟能撞坏飞机，以及海啸的摧毁之势使学生在脑海中形成能量的印象。在从生活中的实例说明发生形变的跳板，被拉弯的弓，被举高的重锤都具有对外做功的本领，即具有能量 一、能 1、定义：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体就有能量，简称能。 2、实质：物体做功的过程就是能的转化过程。物体做的功越多，说明某种能转化为别的形式能就越多，就表示这个物体的能量越大。 3、单位：焦耳J 对于能量和功关系的理解应该注意：功是描述一个力对物体作用过程中取得成效的物理量，是相对于一个过程而言的，它是一个过程量。一个物体能够做功，我们就说它具有能量，能量是描述一个物体做功本领的物理量。这个一个状态量。物体具有能力，能够对外做功不等于正在对外做功，即具有能量的物体，由于条件不同，可能正在做功也可能没有做功。 二、动能、重力势能和弹性势能 （一）动能 1、动手探究：手能推动纸盒移动一段距离，手也具有能量。请同学们利用桌上器材探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。 [同学交流]：（学生的生活经历是丰富多彩的，让学生利用身边的物体使纸盒移动一段距离，极大的激发了学生的学习兴趣） 2、观察幻灯片，对其中列举的例子进行分析 启发归纳：找出它们中有什么共同的特征？（有利于培养学生的分析概括能力） 3、动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。 4、提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？ [学生猜想]启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。 5、演示实验：利用斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。 6、交流归纳 （有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力） 7、思考：68页想想议议 （通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力） （二）重力势能 1、启发归纳：刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中，有的同学采用举高后落下、或沿斜面滑下的方法使纸盒移动一段距离，说说这两种方法有什么共同的特征？（答：把物体举高。） （让学生自己总结实验结论，可以培养学生