人教版语文一年级下册第一单元语文园地一3课时教学设计.docVIP

语文园地一 一、教材简析 园地里安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四项内容。 “我的发现”的目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。 “日积月累”包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。主要目的是：1、积累语言；2、练习读、写基本功；3、巩固识字。 本次“口语交际”的题目是《春天在哪里》。教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。 “展示台”给学生提供了展示和交流的机会，让学生体验自主识字的快乐。 二、学习目标 1．引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2．积累有关春天的词语。 3．正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4．熟读背诵《花园果园》 三、课时安排：3课时 第一课时 导入 （出示春天的花园挂图） 春天来到了，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？ 我会认 1．在图上贴字卡： 哥——歌 直——植 星——醒 古——故 丁——灯 鸟——鸣 底——低 （1）学生自由读字。 （2）小组学习：小组里的小伙伴互相交流自己读了这些字的新发现。 （3）集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 2．在图上贴字词卡： 平——评（评论） 油——邮（邮局） 方——访（访问） 桥——轿（轿车） 齐——挤（挤满） 线——钱（花钱） （1）按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，我们来认识这些生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。（小组合作认读生字、记忆生字） （2）抽读生字卡片，学生说说怎么记住生字。 展示台 1．师述：只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ 2．利用名字树，识记同学的名字。 3．想学会写谁的名字就自由地去请教同学。 4．唱有关春天的歌，在歌声中结束本节课。 第二课时 我会读 1．过渡：春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语 2．学生分小组自由读词语，要求把宇音读准。 3．抽读词语卡片(正音)。 4．扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?（指名说几个） 我会写 1．过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧! 2．看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音) 3．教师范写“春’’字。(提醒学生要按田字格的位置写) 4．比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写) 5．小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。 读读背背 1．过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢! 2．学生自由朗读《花园果园》。 3．小组互相读短文(正音)。 4．小组互相交流短文写的是什么。 5．比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来? 6．给能背的小朋友配乐朗诵。 第三课时 学习目标 1．了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2．培养留心观察春天的习惯。 3．培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。 学习过程 创设情境，口语交际 1．创设情境1：“说春天” （1）播放录音：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？” （2）学生找朋友说一说、背一背。 （3）指名说、背、评议。 （4）说说春天是个怎样的季节。 2．创设情境2：“找春天” （1）播放录音：“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧！” （2）结合春游，分小组交流。 （3）指名说、评议。 （4）指导学生用积累的词语说。 3、创设情境3：“赞春天” （1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？ （2）自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。 （3）明确要求： 请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。 请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。 请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句课文。 根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。 （4）“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么) 总结。 1．播放录音：“我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！” 2．、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让