人教版语文三年级上册《五彩池》公开课教案设计.docVIP

五彩池 1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。 2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。 3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。 教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 ???教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。 教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。 一、揭题导入： ??1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为瑶池。（过渡）其实在人间就有一个美丽的地方，在四川松潘藏cáng龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。板:《五彩池》生齐读课题。 2、播放五彩池图片。 二、整体把握课文内容。 1、师:五彩池漂亮吗?美吗?生：美丽、神奇（相机板书），那么大家赶紧去课文随作者神游一番，用自己喜欢的方式大声读课文。要求：A、读通读顺课文B、遇到生字词多读几遍C、边读边想五彩池给你的印象？ 反馈：A、检查同学们掌握生字词的情况，我们一起来熟悉一下生字词：藏cáng龙山?腾云驾雾??瑶池?漫山遍野?巨幅地毯??舀起? 石笋 丘陵??矗立?成簇?细腻?瑰丽。 （指名试读生字词、其他学生纠正，全班齐读）B、五彩池给你留下什么印象？生答，师板书：（?神奇、美丽??） 2、师：为了更好呈现五彩池，作者具体从（水池和水-师板）两个方面进行具体介绍。现在请同学们快速浏览课文2、3自然段，想想作者是怎样具体的把美丽和神奇呈现出来的？自己觉得好的句子用横线划出来，介绍给大家。 三、品读课文，感受（?神奇、美丽?）的五彩池 1、品读句子：（第二段） 谁能把自己觉得美的地方来读一读，介绍给大家？生介绍，相机出现课件 A?句子：“只见漫山遍野是大大小小的水池。 你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？请用“我从----词语中感受到了五彩池的美丽”说一说。 “宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？说的真好！好，你再调整一下自己，美美的让我们再欣赏一下好吗？（完成后师：真不错，读得真好，把美读出来了！） 师：同学们，如果去掉后面的比喻句感觉怎么样？生：不好！或者就想象不出水池美丽的景象！ “漫山遍野”体现水池——多?。（板书：多）课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀！那么现在请同学们也一起来试试好吗？齐读。 B句子：同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都是什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看还能感受到水池怎么样。（课件B句）下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分红色字，同学们接着读后面的黑色字。不过，读之前大家觉得那些词要注意，才能把美读出来？生回答后，师：好！那咱们先来试一试。 师：水池大的——???生：面积不足一亩，水深不过一丈。 师：小的——???????生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——????生：一圈圈彩带。 师：把大大小小的水池——??生：围成各种不同的形状。 师：有像——???生：葫芦的。师：有像——???生：镰刀的。师：有像——?? 生：盘子的。 师：有像——???生：莲花的。 师：大家知道该怎么读了吗？我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。 师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊？?????生：有。 师：大家根据什么说有啊？??生：句尾有一个省略号。 师：省略号在这里说明什么？????生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。 师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？?????请同学们根据句式说一说 有像（）的，有像（）的，有像（）的。 师：你想象得真美。??像树叶，真奇呀！??生：有像圆月的，真是太美了。 这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。读的真好，?我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，?你见过像菜碟一样小的水池吗？肯定非常有趣！ 从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异） 师：我发现五彩池的多、形态把同学们深深吸引住了。下面我们再来看看文章的第3段中，同学发现的句子，又告诉我们什么了？ 生读句子：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。 师：真厉害啊！大家觉得他读的时候是重点抓住了哪些词语呢？生