权衡利弊，科学地让多媒体服务于数学教学.docVIP

权衡利弊，科学地让多媒体服务于数学教学 禄劝一中 崔光德 摘要：多媒体技术的出现和使用，弥补了许多传统数学教学的很多不足，使得数学教育手段，教学方法等都有所变革，让数学教学更直观、高效，增加学生学习数学的兴趣，使抽象问题直观化；减缓了学生思辨难度，更有效突破教学难点；实现课堂教学有效及时的反馈、矫正；节约上课时间，提高学习效率。同时多媒体也有缺乏人格教育、没有充足思维时间和思维空间, 过分追求大容量、快节奏等自身的不足。只有将教师和多媒体两方面的优势的结合，才能让数学教育教学更上一个台阶。 关键词：多媒体信息技术；多媒体教学；利弊 随着时代的发展，计算机技术有了长足的进步，计算机多媒体技术在数学教育教学活动中也广泛使用。在数学教学中应用信息技术使得数学教育手段，教学方法，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式， 并产生不可估量的教学效果。主要体现在以下几个方面。 1、使抽象问题直观化。 与传统的黑板教学相比，多媒体技术的声音、动画等特效能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握相关的学习知识。尤其是学习一些更抽象的知识和概念，多媒体为学生提供各种各样的分析和解决问题的方法和思想【1】。在很多数学概念教学中，比如立体几何及函数图像的教学，要求学生掌握一些作图的方法并记住图形，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为近一步理性认识概念打下坚实的基础。比如“直线与平面所成角”一节教学中，将平面斜线与斜线在平面内射影及平面内其他线所成角用多媒体演示给学生，学生很容易看出这些角中斜线与斜线在平面内射影所成角最小，使学生对线面角有非常直观的认识。这样不仅降低了难度，还调动学生积极参与概念的形成过程，加深对概念的理解和应用。教师在教学中尽量利用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效地掌握知识【2】。 2、减缓思辨难度，突破教学难点。 能否有效地突出重点、突破难点是判断一节课能否实现教学目标的重要标准，而多媒体教学是突出重点、突破难点的有效手段。利用多媒体技术，展示用语言难以讲清楚的内容，提高学生感知新知识的速度，可以从各个角度展示图形、图像等，使一些抽象难懂的概念变成具体的、可观察的图形和画面，还可以动态的演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示，或重复某一事物发生发展的过程，从而使学生有效的观察、对比和理解，这都可以使教学难点得到突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握，表现出传统教学手段无法实现的一些生动形象的效果。例如在讲解“三视图”一节时，学生对“投影”这个概念很难理解，特别是三棱锥、四棱锥的三视图不易想象，观察实物也难以在学生面前演示，而利用三维图形软件可以动态观察，利用其表现的直观、深刻性强，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。 3、实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。 数学思维的培养、数学概念的理解、数学思想方法的掌握等都必须要通过一定量的练习才能实现，因此练习是学生学数学过程中不可少的一环。多媒体为课堂练习有效及时的反馈、纠正提供了一个很理想的平台。在教师主导下，充分发挥计算机容量大，信息的检索、显示及类型转化的方便迅速的优势，巧妙设计各种练习，在练习中编写各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。不断给学生以新的刺激，使学生持续保持新鲜感，化学习被动为主动，化抽象为具体，能轻松巩固已学知识。 ? 4、节约上课时间，提高学习效率。 传统教学，教学的内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息在应用多媒体教学过程中要学生的主体地位。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终突出学生的主体性，着重于激发、促进指导学生的学习。同时人机交互并不能取代教师与学生间的交互作用。在看