环境教育：概况与进展.ppt

环境教育：回顾与展望;什么是环境教育;9. 环境教育的目的之一就是培养学生解决环境问题的愿望和能力。 10. 学校的环境教育要避免争议性环境问题。11．环境教育与其它学科教育类似，可以通过考试来检验学生的学习成果。12．环境教育要使学生注重他们的自身的行为，并且自身行为对于环境的影响。13．应当使学生理解关于环境的多种意见，并且让他们自己作出判断。14．在环境教育中，所讲授的环境知识比所运用的环境教育方法更重要。15．学校应当努力成为建设可持续社会的实践者，这比对学生进行知识性教育更重要。16．学校应与地区社区合作，将可持续的活动在家庭和社会中推广。;一、世界环境教育的历史沿革二、我国环境教育的发展历程三、环境教育的理念与实践;一、世界环境教育的历史沿革二、我国环境教育的发展历程三、环境教育的理念与实践;1972年斯德哥尔摩人类环境会议标志全球环境教育运动的发端。 “只有一个地球” /世界环境日/设置联合国环境规划署，颁布《人类环境宣言》 首次提出进行环境教育和制订国际性环境教育计划的必要性 1962年《寂静的春天》蕾切尔·卡逊 ，警告/把环境问题纳入国家议程 美国1970年颁布第一个环境教育立法。;1975年，联合国环境规划署召开国际环境教育研讨会。 贝尔格莱德宪章——提出国际性环境教育基本理念和框架，首次提出了全球规模的环境教育基本理念和框架(环境教育的目的、目标、对象及指导原理)，并达成了共识。 颁布《国际环境教育计划（IEEP）》，提出利用跨学科的方式，在各级正规和非正规教育中、在校内和校外教育中进行环境教育。随后体现在各国政府工作中，逐渐形成全球性的环境教育行动。;1977年，联合国教科文组织和联合国环境规划署政府间环境教育会议。 第一次政府层次的国际环境教育会议 第比利斯会议宣言及建议——国际环境教育基本理念和体系的确立 明确规定了环境教育的任务、目的、目标、指导原理以及国家水平的环境教育发展战略等，确立了国际环境教育的基本理念和体系;1982年内罗毕UNEP管理理事会特别会议 内罗毕宣言和五项决议——回顾了10年来环境进展，展望了未来10年的动向和主要课题 强调了“宣传、教育及培训”在提高人们对环境重要性认识上的作用，指出了每个人负责任的行动和参与在改善环境问题上的重要性。 强调了重视和加强对教师、专家、企业管理者与决策者进行环境教育培训的重要性，以及向媒体，一般大众及科学家提供信息的重要性。 1983年第38届联合国大会受日本政府代表建议，决定设置环境和发展世界委员会(WCED)。 ;1987年莫斯科国际环境教育和培训会议 对第比利斯会议后十年间的国际环境教育发展状况进行了评价，提出、研讨并采纳了“90年代国际环境教育和培训行动战略”。 立足于第比利斯建议所构筑的广泛而抽象的环境教育基本理念，构建了90年代国际环境教育和培训的具体行动方针、目的和措施。;1987年，联合国发表了由布伦特兰夫人主持的世界环境与发展委员会完成的研究报告《我们共同的未来》。 明确提出了环境和发展并行的新方法论“可持续发展”(Sustainable） （1980《世界自然保护大纲》持续性发展） 提出了社会正义概念 1991年10月21日，由IUCN、UNEP和WWF共著的《保护地球--可持续生存战略》发行。 再次对WCED定义的可持续发展概念寄予了重新具体性定义;1992年巴西里约热内卢联合国环发大会可持续教育理念的提出 《21世纪议程》提出可持续发展教育理念的提出——面向可持续发展而重建教育 1993年，联合国设置了可持续发展委员会(UNCSD) ，1994年，UNESCO提出了“可持续性教育”(Education for Sustainability ) --“环境、人口和教育”(EPD)计划，取代IEEP。1995年，IEEP结束。 ;1997年希腊塞萨洛尼基环境与社会国际会议 ，可持续发展教育理念的深化 1997年11月，UNESCO总结和发表了报告书《教育为可持续未来服务：一种促进协同行动的跨学科思想》。 同年12月，UNESCO和希腊政府在希腊塞萨洛尼基共同主持召开了“环境与社会国际会议：为了可持续性教育和公共意识”，发表塞萨洛尼基宣言。 环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、发展及人口等教育相融合，形成了一个总的教育发展方向--为了可持续性教育。 ;2002年，南非约翰内斯堡可持续发展世界首脑会议 将环境保护、经济发展和社会发展确定为可持续发展的三个重要支柱，并确定了国际社会进一步推进可持续发展事业的努力方向。 ;总结：世界环境教育发展的三个阶段 1950-1975年，萌芽期 关键词：资源保护 1975-1992年，形成期 关键词：环境与生态 1992-