（西师大版）四年级数学教案 整理与复习1.docVIP

整理与复习 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第91，92页的1，2，3题，练习十九第1，2，3，5，7题。 教学目标 1通过对本单元知识的整理和复习，沟通本单元知识的相互联系，加深学生对小数的意义和性质以及小数点移动引起小数大小变化的理解。 2在学习的过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯。 教具、学具准备 视频展示台。 教学过程 一、整理全单元知识 教师：同学们，第五单元的新课学习已经全部学习完了，今天这节课我们将对这个单元的知识进行整理和复习。 （板书：整理和复习） 教师：请同学们回忆一下，在这个单元你主要学习了哪些内容？学生讨论后回答。 学生1：学习了小数的意义。 学生2：学习了小数的性质，还有小数点移动引起小数大小变化的规律。 …… 教师：也就是说我们在这个单元学习了小数的意义、小数的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律，还有求一个小数的近似数和生活的小数等。 教师边说边板书：小数的意义和性质 小数的意义 小数的性质 小数点移动引起的小数大小变化的规律 一个小数的近似值 生活中的小数 教师：下面我们就来一部分一部分地进行整理和复习。 二、复习小数的意义 让学生独立完成第91页第1题，完成后抽学生的作业在视频展示台上展出，并请学生说一说自己是怎样用小数表示图中的涂色部分的，重点让学生说出图的意思和小数表示的意思。如： 学生：第1幅图把正方形平均分成了10份，涂色部分占4份，涂色部分就是十分之四，用小数表示就是0.4；第2幅图把正方形平均分成了100份，涂色部分占了21份，就是百分之二十一，用小数表示就是0.21…… 教师：这里老师有一个问题了，你为什么可以用0.4表示十分之四，0.21表示百分之二十一，0.021表示千分之二十一呢？ 引导学生说出小数点右面第一位是十分位，这一位上的数表示十分之几；第二位是百分位，这一位上的数表示百分之几；第三位是千分位，这一位上的数表示千分之几。 教师：这样说来，小数就和分数有联系了，你能根据这个联系说一说小数的意义吗？引导学生说出：像0.4，0.21，0.021……这样，用来表示十分之几，百分之几，千分之几……的数，叫做小数。 教师随学生的回答作相应的板书。 教师：这里老师把你们回答的小数的意义在黑板上写下来了，不过这里多了两个省略号，谁知道老师这里省略了哪些内容呀？ 学生讨论后回答：第一个省略号省略了0.0021，0.00021这样的小数，第二个省略号省略了万分之几、十万分之几这样的数。 教师：从小数的意义和这两个省略号中你知道些什么？ 引导学生讨论后回答，要求学生说出从小数的意义中，知道小数与分数有联系，还知道小数有很多，写都写不完，所以要用省略号。 教师：通过同学们的这些思考，同学们对小数的理解就更加深刻了。 下面请小朋友说一说，0.125这个数中的“2”在什么数位上？“5”在什么数位上？分别表示什么？学生回答略。 三、复习小数的性质和小数的大小比较 让学生独立完成第91页第2题，完成后抽学生的作业在视频展示台上展出。 教师：能说一说你为什么要把0.24这个点标在这个地方吗？ 引导学生说出0.24应该位于0.2到0.3之间，是把0.2到0.3距离平均分成10等份后，它占其中的4份，所以应该把0.24的点标在这个地方。 教师：你又怎么知道0.24＞0.16＞0.05的呢？ 指导学生说出在这条直线上左边的数小，右边的数大。 教师：从上面的比较中你知道什么？ 学生：知道比较小数的大小时，先比较整数部分，如果整数部分一样大，就比较十分位上的数，如果十分位上的数同样大，再比较百分位上的数……哪一位上的数比较大这个小数就比较大。 教师：请你用这种方法比较1.2，2.1，1.03，0.13，0.013的大小。 学生比较后集体订正。 然后指导学生完成练习十九第1题、第3题和第5题，完成后集体订正。 教师：下面再来比较小数的大小，你知道0.2和0.20哪个小数大吗？0.2和0.200呢？ 学生：0.2=0.20=0.200。 教师：为什么？ 学生：因为在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 教师：你认为在这句话中，哪些词比较重要呢？ 指导学生说出是在小数的末尾，“末尾”这两个字比较重要。 教师：看看这两个小数，它们的大小一样吗？ 教师板书：0.20，0.020。 学生讨论后回答：不一样，因为这个“0”不是添在小数末尾的，而是添在小数点后面十分位上的，用刚才比较小数大小的方法来比，十分位上2比0大，所以0.20＞0.020。 教师：这样一讨论，同学们对小数的性质认识得就更加深刻了。 同学们能不改变数的大小，把7改写成三位小数吗？学生改写后，集体订正。 四、复习小数点移动引起小数大小的变化 教师：引起小数大小变化还有一个问题，就是小数