夸夸我的同学说课稿.docVIP

《夸夸我的同学》说课稿 一、说教材 1、教材中的位置：《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练习。“夸同学的长处”是交际的内容，全班同学都是交际的对象。《语文课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，教学中应注意以下几点：（1）从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。（2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。（3）要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。（4）引导学生自主进行评价。 2、教学目标：（1）引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。（2）在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。　　 3、教学重难点：发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。 二、说学情 中年级学生在语言交际中不能认真倾听，不会领会要点。在说话过程中把握不准主要内容，简要复述有难度。 在生活中，中低年级学生最喜欢互相告状了，总是看到对方的缺点，而看不到对方的优点，当同学获得进步或荣誉时，总是不以为然，吝啬自己的夸奖或不懂得夸奖，从而使自己在人际关系中处于被动的地位。因此，让学生学会真诚地夸奖别人，有利于学生间友好人际关系的形成。 三、教法与学法设计 这个话题与学生生活紧密相关，因而只有积极调动学生的情感因素，才能让学生打开话匣子。所以本节课我采取情境教学法，多次创设情境，让学生自主表达。 同时指导学生运用“想想、说说、议议”的学习方法，在交流过程中，培养学生语言表达、思维的能力，积累规范语言，提高口语交际能力。 四、说教学过程 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： 1、课前活动，为“夸”打下基础。 由师生互动赞美，引出人与人之间需要互相夸奖。 2、设置“语境”，让学生有话可说。 “言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《夸夸我的同学》教学中，我努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，我就对学生说：“同学们，我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学的一天，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。 3、多元互动，发展学生的“语技”。 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合作，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学，想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“向老师汇报夸→模拟老师夸→小组内自由夸 ”一系列的互动活动，使学生跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。 4、趣味活动，领悟夸人的内涵。 以争当小医生为纽带，引导学生明白夸奖人要实事求是，不能夸大其辞，不能恭维人，要真诚，这样才能给人以前进的力量，从而引导学生理解夸奖的实质。 5、拓展延伸，引向生活实践。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。因而本节课安排了“三好学生推荐会”环节，进一步引领学生口语交际，把交际引向生活。同时在《夸夸我的同学》的结课时安排：下课后，夸夸我们的老师；回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。 在本节教