诗化数学，诗意课堂 - 江苏省中小学教学研究室.pptVIP

盐城市第一中学 郭宗雨 guozyu@126.com（一）诗蕴心灵 在诗化数学、诗意课堂的感染和熏陶下，学生在学习数学的过程中，心中也有了诗解数学的盟动.此时，教师应适时地根据教学内容，着力引导学生主动积极地发挥诗意. 在《参数方程》的学习中，学生总结出参数“不图名，不牟利，‘召之即来，挥之即去’的高贵品质”. 在学习完排列组合”后，学生用如下的诗句作为小结: 音符排列，乐曲悦耳动听； 原色组合，世界五彩斑斓； 碱基列构，生物物种多样； 原子拼合，宇宙物态万千； 零一有序，信息传入万家； 四力相合，万物运行有序； 字母齐聚，单词千变万化； 词句相组，文章行云流水. 洋洋洒洒中将宏观与微观、现在与未来、语数外理化生各门学科融为一体，我想这正是我们所期待的. ，求直线　　的斜率； 都在椭圆上，其中e为椭圆的离心率． （1）求椭圆的离心率； （2）设A，B是椭圆上位于x轴上方的两点， 且直线 （二）数润心灵 在圆锥曲线复习课上，我和同学们共同探讨2012年江苏高考数学试卷第19题（2）的解法,题目如下: A B P O x y （第19题） 如图，在平面直角坐标系xOy中，椭圆 的左、右焦点分别为 ， ．已知 和 与直线 平行， 与 交于点P． （i）若 （ii）求证： 是定值． * 数 学 的 灵 性 对“诗化数学 诗意课堂 诗润心灵”的一点认识 朱永新教授在《我的教育理想》一书中写道： “教育是一首诗，可以是田园诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵.”因此,作为教育的数学，不仅要培养学生数学思维能力、提升学生数学素养，而且还要为学生提供心灵高飞、情智高远的精神空间，这就需要我们让数学课堂充满理性精神、充满人文光辉、充满诗情画意，得以滋润学生心田、陶冶学生情操、净化学生心灵. 引言 一、诗化数学 1.在希腊文中“数学”的最初意义是指“学到的或理解了的东西”；而“诗学”的最初意思则是“完成的、做好的或取得的东西”.因此，“数学”和“诗”在公元前4世纪以前很可能指的就是同一件事. 2.诗歌与数学公式、定律,都能表达纷繁复杂的社会与自然的现象与规律,都是创新的思想成果.幻灯片 35 3.所谓“诗言志”,它与数学探寻的自然之道、社会之理同出一辙.幻灯片 36 4.它们在形式表达上与美学的三大特征——简洁、对称、和谐,也是完全相通的.幻灯片 38 数学与诗 课堂教学中如何诗化教学 （一）在概念教学中诗化数学 （二）在公式教学中诗化数学 （三）在图形教学中诗化数学 （四）在题目中诗化数学 （五）在解题小结中诗化数学 （一）在概念教学中诗化数学 记得我们在学习无穷小量时, 老师联系李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》中的名句 “孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”，当时就在脑海中出现一幅“一叶孤舟随着江流远去, 帆影在逐渐缩小, 最终消失在水天一际之中”的图景, 这个以零为极限的变量---无穷小的数学概念也就融合在这美的诗意中去了.而且使我们听课的兴趣大增,使我们对概念的理解，更深刻、更形象. 在学习函数概念，在概括总结时，我们可以诗解函数概念 “数集A、B两非空,对应法则作媒公, A中都是痴情数,嫁入B中唯一从”. 诗解函数说明:函数要求有两个非空数集A,B,按照某种对应法则f,对于A中的每一个元素,在B中都有唯一的元素和它对应.诗中所言正体现了函数的本质:①两个非空数集A,B；②对应法则；③A中元素都用到；④A中任一元素只对应B中唯一元素. 通过上面这首诗用形象化的方法有效突破了函数概念这个难点,学生可以直观形象地掌握函数概念中的几个关键点. 数学中的公式往往充满了对称美、简洁美、和谐美和奇异美.我们在探究出数学公式后，不要急于运用公式解题，要舍得化时间让学生体会感悟公式中蕴含的数学思想与数学方法，还要感受体悟公式之美.例如，在推导出直线的截距式方程　　　　后，要学生与方程　　　　 作比较，体会两个方程的区别与联系.在发现截距式方程中　　　　对称美、简洁美和和谐美的同时，还要引导学生看出截距式表示直线的不足，留下遗憾美. （二）在公式教学中诗化数学 我们得到正余弦三倍角公式， 可以用“山无司令、司令无山”来形象帮助学生记忆. 再如，在学习复数的时候，我们可以顺便介绍欧拉公式