课文《掌声》教案及其教学反思与课程点评.docxVIP

课文《掌声》教案及其教学反思与课程点评　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　理解课文内容。　一、前测激趣　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？　今天我们就来学习一篇课文：29　掌声　1、齐读课题。　2、说说读了课题你最想知道什么？　出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？　随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。　课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？　练习朗读第一段与第四段　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)　a　、学生练读，指名读，齐读。　b、读后评议。　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：　英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？　指导朗读这一句。　6、同学们为她鼓了几次掌？　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？　8、指名读描写第一次掌声的句子。　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。　10、这一次掌声代表什么？　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？　13、从这两次掌声里，你体会到什么？　14、学生汇报。　15、感情朗读2、3自然段　16、出示小黑板：　齐读　联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？　爱是一阵热烈的掌声　爱是一句友善的讲话　爱是炎炎夏日一缕清凉的风　爱是寒冷严冬的一杯热茶　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞　爱是黑暗中的一支蜡烛　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。　板书：　29　掌声　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意　↓热烈的掌声→受到鼓励、鼓起勇气　改变的英子：快乐　说笑　跳舞　1、在学生与本文之间架起一座桥梁　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。　2、重视朗读的指导　书声朗朗是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的读书百遍就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着引路人的作用。　在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。　3、让学生在具体的语境