关于刍议数学课堂教学中思维训练的量化设计.pdf

关于刍议数学课堂教学中思维训练的量化设计 【关键词】训练，量化，设计，思维，中，数学，课堂教学，刍议， 多年来，笔者一直担任校青年教师优课比赛的评委，发现绝大多数青年教师 都会在教学形式和教学手段上做文章，注重课件的制作和多媒体的使用，课堂 教学中力求师生互动，这些都很好，但很少有人能全面地思考课堂教学中学生 思维的密度和强度，思考何时练，何时点评，何时引申拓展，以及训练和拓展 的程度．不久前笔者有幸参加江苏省邗江中学举办的全国课堂教学观摩研讨会， 感受颇多，专家们对教材的分析、学情的了解、课堂时间的控制、问题设置的 数量和难易度、课堂教学节奏的把握等都是无可挑剔的．那么，怎样才能合理 地量化设计高中数学课堂教学中的思维训练呢？ 一、遵循认知规律，创设问题情境，激发学生的思维火花 高中学生已经具备了较强的认知能力，学生的集中思维能力较强，同时还 具有一定的发散思维的能力．教师的教学设计应当根据学生的认知规律进行， 要由浅入深，循序渐进，不断地引发学生的思维．高一高二的新授课要更多地 创设问题的情境，让学生去发现知识的发生发展过程．要多为学生设计阶梯， 架桥铺路，让学生在探索知识的过程中生成能力．少数青年教师在教学中方法 简单，知识讲解缺乏铺垫和引导，学生接受起来较为困难．如在对数运算公式