论文：学习写作和评改作文的创新方法.pdf

学习写作和评改作文的创新方法 “课标”把写作同口语交际、综合性学习放在一起，其指向意图非常明显， 那就是坚决避免闭门造车、无病呻吟式的作文，主张让学生在充分活动的基础 上，在有了亲身的经历和感受之后，再提笔成文。根据新课改的这一理念，在 写作教学设计中，笔者努力让学生动起来，在活动中指导学生写作和评改作文， 训练效果较好。 下面结合自己设计和开展的“‘人物传记’系列作文写作与评改”活动， 说说做法和体会。 人物传记，是一种通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描 述、介绍的文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深 层精神的表达与反映。笔者所设计的“人物传记”，并不是要给所谓的“典型 人物”作传，而是要借用这种形式，让学生以自己的同学为主体，进行写人物 的作文练习。因此，对此次的作文要求并不高，只要运用适当的材料，真实地 写出同学的几个性格特点或精神风貌即可。 因为只有通过调查和了解，才能得到真实的材料，了解到真实的人，所以 为了让同学之间能够互相了解，并使活动更具有趣味性，从而乐于参与，我采 用了模拟采访的形式，让全班每人准备一张纸条，在上面写上自己的名字，然 后把纸条交给语文课代表。然后打乱顺序，让每名学生再任意抽取一张，以此 确定采访的对象——同时也是自己的“人物传记”写作对象。随