怎样上好一堂高职课.pptVIP

创造2~3个兴奋点 加强学生参与 打造 快乐 课堂 (3)课堂结尾要画龙点睛 结尾是知识的凝练与升华 图表归纳 巧设疑问 首尾呼应 联系实际 练习巩固 艺术性 (4)作业设计利于创新和运用能力的培养 形式多样化 作业 实践性 内容突出 探究性 2.课后辅导 （三）课后注重反思与辅导 1.课后反思 反思是教师职业成长的必经之路 反思 成功点 失误点 创新点 灵感点 1.课后反思 1.课后辅导 辅导 内容 面对面 网络 邮件、QQ 解答疑难 扩展提高 端正态度 学法指导 形式 （一）教学内容混同于教材内容 （二）教案混同于讲稿 （三）课堂结构不合理 （四）学生参与度小 （五）板书作用不强 （六）组织教学能力弱 （七）教学信息反馈缺乏 （一）教学内容混同于教材内容 1.表现 教学内容、标题、练习题、举例等局限于教材，完全照本宣科 。 2.对策 研究 （课程标准、教材、学生） 删旧 选增 教参内容生产内容生活内容拓展内容 重构、排序语言转换 （二）教案混同于讲稿 教材压缩版，纯知识信息， 无教学过程设计。 1.表现 2.对策 （1）教案的作用 （2）几个概念的界定 （3）教案与讲稿的区分 （4）教案的构成与要求 （1）教案的作用 教师备课的书面成果 教学方案的简称 课堂教学的依据 是 课堂 课程标准、教材、教学计划 教案 （2）几个概念的界定 教案 对 学生 内容 方法 手段 全面设计 教学实施方案 讲义 为讲课而编写的，未正式出版的配套教材或资料 。 讲稿 课前所写的底稿 集成的辅助性教学软件 课件 把文字、图象、声音、动画、影像等 （3）教案与讲稿的区分 篇幅大 篇幅小 表现形式 涉及知识性项目 涉及组织性项目 内容 被决定 决定 关系 受教学过程知识逻辑支配 受教学过程管理逻辑支配 思路形成 知识信息 （教什么） 课堂教学组织管理信息 （怎么教） 承载 讲稿 教案 区别点 （4）教案的构成与要求 构成 案首 过程设计（各环节咋教，咋学，时间安排等） 要求 根据根据课程标准、教材、学生 针对生产实际 设计点（目标、重点、难点、方法、 学法指导、教学过程） 格式力求规范、统一 风格力求个性化、特色化、创新性 课后及时修改和补充 * * 结束 教学 目标：为就业，培养职业能力 打破知识逻辑性、完整性 强调工作任务逻辑性、完整性 理论为实践服务 内容 方法:强调学生参与性 手段:丰富性（传统+现代） 空间:广阔性（校内+校外） 评价:综合性 （主体多元、地点灵活、 形式多样、重过程 ） （一)教学目标明确 （二）内容贴切 （三）注重教书育人 （四）课堂结构良好 （五）讲解熟练 （六）语言艺术性强 （七）板书设计合理，层次清晰 （八）教学得法，互动性强 （九）手段丰富，信息量适度 （一）教学目标明确 专业人才培养目标 课程标准要求 学生实际情况 符合 知识目标 技能目标 素质目标 三维 有先进性、针对性和实用性 重点、难点把握准确 理论和实践结合紧密 （二）内容贴切 时刻关注 班风、班纪 学生思想变化 课中 课后 育人因素渗透在 课前 （三）注重教书育人 单纯教书 教师最大的失败和失职是 （四）课堂结构良好 结构严谨 环环相扣 过渡自然 时间分配合理 密度适中 效率高 （六）语言艺术性强 语言左右着所有教学法的质量 清楚恰当、生动形象 要 语调起伏 勿 平铺直叙、 枯燥无味 （七）板书设计合理，层次清晰 课堂内容的脉络 重点、难点的反映 课堂内容高度浓缩的精华 板书是 排布科学、美观 利于掌握重点、记录与复习 达到 结构合理，严谨 （八）教学得法，互动性强 教学有法，但无定法，贵在得法。 综合运用多种教学方法 引导学生多想、多说、多做 教师是 导演 （九）手段丰富，信息量适度 用现代手段 重点 难点 传统手段难表达的内容 教师能力 学生接受能力 教学手段 确定适宜信息量根据 实现“六变” 突出“四化” 着力“四活” 力求“四味” 好课 境界 6.“单科教学”为“多科整合” 六变 1.教学目标“一维”为“三维” 2.“教教材”为“用教材” 3.“被动接受”为“自主探究” 4.“教师问学生”为“学生问教师” 5.“注重结果”为“关注过程” 突出“四化” 内容生活化 课程心灵化 情境和谐化 过程动态化 着力“四活” 把教材用活 把方法激活 把过程盘活 把媒体点活 力求“四味 充满趣味 具有韵味 饱含情味 令人回味 功在课前，效在课中，益在课后 （三）课后注重反思与辅导 （一）课前充分准备，做到胸有成竹 （二）课中灵活调控