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浅议怎样调动大学新生公共英语学习的主动性 论文关键词： 心理健康 英语课堂教学 学生主体 论文摘要： 非英语专业的学生学习英语时普遍缺乏兴趣和目的性，尤其是 一年级新生在心理和学习方法上会有一个适应过程。本文从英语课堂教学中学 生的学习心理、课堂的教学模式等方面阐述了大学英语教师在教学中应注意和 改进的方面。旨在最大限度的调动学生的自主性、能动性和创造性。 0 引言 《大学英语教学大纲》提出“外语学习归根结底是学生自身的学习”， “课堂教学不仅要扩大学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习 惯，培养自学能力”。刚步入大学校门的新生对学习的目的性并没有一个明确 的认识，大部分在生活和学习上无法很快适应高等教育特点，有茫然感。而非 英语专业的学生英语基础普遍不太好，在态度上有抵触情绪。如何帮助学生在 大一这一年调整好心理状态，并通过英语课堂教学调动学生学习的主动性，加 强自学能力，对大学英语教师提出了新的挑战。根据近10 年的教学经历，我认 为： 1 关注学生心理健康 大学生正处于心理发展时期，会遭遇到许多挫折，出现各种心理障碍，老 师要关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。尤其是年轻教师， 应该发挥自身优势，走进学生中，和他们做朋友，学会倾听，用心关爱学生