阅读中对话教学的发展方向分析.pdf

阅读中对话教学的发展方向分析 《高中语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”， “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话„„的动态过 程”。可是在实施的进程中，许多教师仍未摒弃过去那种教师一问学生一答的 对话模式。 如何才能摆脱传统的课堂师生间的问答形式，达到语文新课标所提出的多重对 话要求呢？笔者在多年理念与实践的探索中，巧妙地将对话教学渗透于学生的 整个学习进程中，并与新课程倡导的新的学习方式整合起来，取得了良好的教 学效果。 一、在文本对话中学习新知，发现问题 根据学生的认知规律，自主阅读是学生阅读学习的第一步。因此，我巧妙地将 学生初次的与文本对话渗透其间，每一课的阅读教学总是先让学生自主与文本 对话，并汇报其在文本对话中获得的新知识，发现的新问题等。如《六国论》 一课，我从收缴的课前发给学生的“文本对话收获表”中得知：在表的“自主 阅读成果”栏目中，有的学生通过学习资源了解了作者苏洵及其写作背景；有 的同学借助工具书、文章注释读懂了课文内容，根据自己已经获得的知识与学 习方法，初步理清课文的脉络；还有的同学通过自主探究，初步把握课文的主 旨及写作特色„„在表的“难点与质疑”栏目中，有的同学对于虚词“而、之、 以、为”的用法把握不准；有的同学对其中心句“六国破