小学语文教学应注重学生的阅读能力的培养.docVIP

小学语文学生阅读能力的培养 【摘 要】阅读教学是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。作为小学语文教师，首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。 【关键词】小学语文 阅读能力 培养 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。 作为小学语文教师，首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。为了达到这种目的，下面我谈一下我的一些看法和建议，望大家给予指正。 一、阅读不仅仅局限于书本 阅读文字在我们身边无处不在，无处不有。大到名著、唐诗宋词、文章句段，小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。 阅读教材，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。 二、激活学生在阅读中的创新能力 在小学语文教学中，阅读教学对培养学生的创新精神具有特殊重要的意义。小学语文课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣。可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导，通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。如教学《夜莺的歌声》时，我让孩子们自己预先小夜莺与军官的对话，由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教学时，我采用了让学生扮演不同的角色来理解，抓住对话，反复朗读，真正做到在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力 ，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点。 三、教之以法、导之以行是阅读的有效保证 提高了对阅读的认识，激发了学生课外阅读的兴趣之后，等待解决的问题是加强教师对学生阅读方法的指导。 首先，教师要做大量的沙中淘金工作。课外读物，各类繁多，内容丰富多彩，甚至于鱼龙混杂，优劣不一，小学生又社会阅历浅，辨别能力不高。把书海中的精华推荐给学生，尤其是推荐古今中外名著，有许多对于学生来说是未知领域，通过阅读，学生的认知结构便会不断丰富，认知水平便会不断提高，眼界开阔了，知识面广了，就必然会内化为激发学生的潜能和个性，从而促进学生全面主动的发展体验，也正由于这种感受，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习的信心，提高了学习的兴趣，从而形成了终身受益的良性循环。同时，还要根据不同学生的不同心理特点，不同个人志趣和思想实际，针对学生可塑性强的特点，有的放矢，力避教师推荐、引导工作的盲目性，既不听之任之，又不强人所难。 其次，教师要教师要做好课前阅读文章，预习课文的指导。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对