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教育的交往属性 摘要：国际社会誉为支撑教育的“四大支柱”的理论为学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。本文则主要从教育的属性开始着眼，从教育社会的视角去探讨教育的交往功能。由名词解释、关于教育属性的历史研究、教育是一项重要的社会交往活动和教育即交往四个部分来论述教育的交往属性。 关键词：属性，教育的本质属性，交往属性，教育的交往属性。 一、名词解释。 1．属性。 在马克思主义哲学中 ,属性是指事物本身所固有的质。辩证唯物主义认为 ,物质实体的属性不可能脱离物质实体而单独存在 ,属性是物质必然的、不可分离的特性 ,又是事物的某个方面的质的表现 ,即事物和他事物发生联系时表现出来的质。由于事物联系的普遍性 ,一定质的事物常表现多属性。质不是属性的简单相加 ,而是各种属性的有机统一【1】。在事物的许多属性中 ,有本质属性和非本质属性的区别。本质属性体现该事物的基本特性 ,并以此与其他事物相区别。非本质属性虽然也是该事物的特征之一 ,但并不体现事物的基本特征。 2．教育的本质属性。 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受