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浅谈对钟启泉学力观的认识 钟启泉先生的学力观认为“任何一门学科教学的目标大体有四部分”：关心，动机，态度 思考力，判断力 技能 知识，理解。其中技能，知识，理解是显性部分，关心，动机，态度，思考力，判断力是隐性部分，并且认为显性部分应该占据整体的百分之十到百分之二十，隐性部分则占据了整体的百分之八十到百分之九十。由于和当前社会状况的相反，由此衍生的冰山模型理论则更加具体的论述了与之相反的显性和隐形比例及其地位与作用。 该冰山模型理论认为显性部分即技能，知识，理解就像冰山浮出水面的一角，而隐形部分即关心，动机，态度，思考力，判断力就像掩藏于水面之下的部分，而该部分却占据全部的百分之八十到百分之九十。我们长期由于种种原因只看到冰山一角而忽视了水下的主体部分，并且由此造成了种种消极的现象。该比例与当今社会的实际状况恰好相反的现象，正是本文旨在讨论的原因及对策，侧重于从社会和教师的角度分析，不足之处还望指点。 毫无疑问，某一现象的产生是多种长期且具有必然性的因素所造成。我认为这一现象的主要因素由教育机构，教育体制，社会，学习者，教师五个部分构成。我认为当前社会过于注重技能与实利，忽视了主体的人文性和道德，素养方面，着眼于短期的和眼前的作用而忽视的社会健康长远发展的基础，造成了社会一定的扭曲，特别是一些畸形现象的出现。例如说只会做题不会做人，只会学习不会生活等现象的发生，例如说小悦