基于虚拟仪器技术大学物理实验开发和应用-课程与教学论(物理)专业论文.docxVIP

目录摘要 IAbstract: II目录 III1． 绪论 11．1．虚拟仪器产生的背景和依据 11．1．1 虚拟仪器产生的背景 11．1．2．虚拟仪器产生的依据 21．2．虚拟仪器在国内外的发展现状 41．3．研究的内容 51．4．本章小结 62． 虚拟仪器技术概述 72．1．虚拟仪器概述 72．1．1．虚拟仪器的概念 72．1．2．虚拟仪器的构成 82．2．虚拟仪器技术在大学物理实验教学领域的应用研究 92．2．1．基于 LabVIEW 软件的大学物理实验研究92．2．2．基于 NI ELVIS 套件的大学物理实验研究 142．3．虚拟仪器技术在教学中应用的优势 232．4．本章小结 243． 虚拟仪器实验案例的开发 25——RLC 串联电路暂态过程的研究253．1．实验简介 253．2． 实验的理论分析 253．2．1．实验原理 253．2．2．实验器材 263．3 基于 LabVIEW 技术虚拟实验的设计和开发263．3．1． 基于 LabVIEW 虚拟实验的设计原则263．3．2． 基于虚拟仪器技术的实验设计步骤 273．3．3． 基于 LabVIEW 虚拟实验的技术实现 283．4．本章小结 334． 虚拟仪器技术与物理教学的整合 344．1．整合思想 344．2．虚拟仪器技术与三维虚拟技术的整合 344．2．1．虚拟仪器技术与三维虚拟技术整合的原因 344．2．2．虚拟仪器技术与三维虚拟技术整合步骤 354．3．基于虚拟仪器技术的课件开发及其教学应用 394．3．1．课件的开发思路 394．3．2．课件的开发步骤 394．4．虚拟仪器技术与物理教学整合的意义 414．5．本章小结 425． 总结与展望 435．1．总结 435．1．1．本课题研究的创新点． 435．1．2．本课题研究的局限性 445．2．展望 44参考文献： 46附录 50附录 1：RL、RLC 串联电路暂态过程研究实验原理50附录 2：三维虚拟示波器的操作及功能表 53攻读硕士学位期间主要课题及其成果 54致谢 551． 绪论1．1．虚拟仪器产生的背景和依据1．1．1．虚拟仪器产生的背景科学实验不仅是自然科学发展的源泉，也是自然科学研究的主要手段。科学实验是人 类有目的地借助一定仪器设备，人为地控制或模拟自然对象，对自然事物及现象进行缜密、 反复地观察和检测，借以探索其内在规律性的行为。这些对自然有目的、有组织、有控制 的探索活动，是推动现代科学技术迅速发展的原动力。物理学从根本上说是实验的科学， 任何物理学的理论都是从实验现象中抽象、总结出来并要受到实验的检验的。随着时代的 发展和素质教育呼声逐步高涨，当前大学物理实验课主要肩负着以下任务：[1]1．培养学生基本的实验技能，提高学生科学实验素养；2．培养和提高学生的科学实验能力，其中包括独立实验能力、分析与研究能力、理论联系实际能力以及最重要的创新能力；3．培养学生科学的思维方式，激发创新意识与激情；4．培养学生科学实验的思想。近年来，随着教育改革的不断深化和国家教育经费的逐渐增加，各高校实验条件得到 了明显改观。但是，长期以来受传统教育思想的影响以及高校扩招、经费不足、落后的教 学手段等原因的影响，高校的实验教学普遍存在如下问题：[2] [3] [4]1．实验经费的投入远远跟不上实验器材在使用过程中磨损以及更新换代的速度，而且 传统的实验仪器维修周期长，各种功能的扩展空间差，再加上近年高校扩招引起的生员迅 速膨胀，致使很多学校来不及及时更新或补充实验器材，因此很多实验难以开设，部分能 开设的实验也难以达到理想效果；2．由于实验条件及落后的教学手段等因素限制，学生课前预习对实验的理解只停留在 理论层面上，对实验现象、实验仪器、实验操作过程等心中没数，致使进入实验室要么束 手无策，要么调试很长时间也没有得到结果的尴尬局面；3．传统实验教学严重受时间和空间限制，学生的实验活动只能在实验室内完成，一旦 离开实验室，就不能回顾或重做，难以实现开放性实验室。对学生而言，在实验过程中只 能记录下数据，实验报告、实验数据分析等只能留到课外去做，这些都给实验课的目的和 效果大打折扣，更何况有些实验两节课根本就不能很好的完成任务；4．部分实验耗资过大，一些学校无力开设，因此越是现代的实验，学生锻炼的机会越 少，越是精密的仪器，往往不允许学生反复随意调试。还有诸如核反应堆、爆炸等危险实 验，也难以给学生创造动手实验的条件，因此多数都是教师以图片、文字的形式呈现给学生，学生也只能是理论上的理解，没有机会体会实验过程。除此之外，由于学校、教师及学生思想认识不够等诸多主客观条件限制，造成了长期 以来的实验课与理论课相脱节的恶性循环。与国外相比，我国大学生的理论水平并不差， 但动