当前我国高职课程改革的背景、课题与策略149.pptVIP

5.教师在课程改革中的主体地位 与其超负荷的工作量 目前职业教育课程改革最大的动力来自教师，这是个很好的基础，但最大的阻力也仍然来自教师。 教师的阻力主要有两方面原因，一是观念，一是工作量。 多年受学科教育的经历，使得许多教师仍然面临转变课程观念的艰巨任务。他们担心打破学科体系后，职业教育会变成职业培训，而学生所获得的知识会过于零散。 如果说通过专家学术报告、教学现场观摩、与企业专家型工人深度交流、参与课程改革等途径，可以转变教师的课程观念，那么目前教师工作量过于繁重，的确已成为职业教育课程改革的主要阻力。 * gfh 课程改革比教学改革复杂得多，它可能涉及到课程体系的重新设置，课程标准的重新编制，教材的重新编写，其中每一个环节都需要教师付出大量劳动。 但是职业院校许多教师的周课时数超过了20，工作量非常繁重。这之间自然构成了一个矛盾。 简单地通过行政命令是不能从根本上解决这一问题的。这只会让教师觉得不被理解，甚至可能会产生逆反心理，倘若如此，就不可能真正刺激教师进行课程改革的兴趣，从而使得整个工作流于表面。 * gfh 我们在浙江工贸职业技术学院的体会： 课程改革过程中专家的作用只能是引领，提供职业教育课程理念与开发技术指导，改革的任务最终必须由教师自己去完成。 单由大学教师来开发职业教育课程是不合适的，因为职业的定势已使得他们难以理解职业教育课程理论。同时他们也难以把握