关于高效课堂教学模式中教师主导作用的研究研究报告(吴宝祥).docVIP

关于高效课堂教学模式中教师主导作用的研究 实验报告 新宾满族自治县木奇中学 关于高效课堂教学模式中教师主导作用的研究 实验报告 一、课题的提出 1、课堂教学的高效性需要教师高效引领的实际需要 当前农村初中课堂教学，不论在是理论的层面上，还是在教学实践的层面上，都在研究如何提高课堂教学效率问题，为了提高课堂教学效率，现阶段我国各地所倡导的教学模式呈现多样化。倡导“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”，……尽管所提倡的名称有所不同，其精神实质却是相似的，都立足于培养学生的创新精神和实践能力。但对在各种模式下如何更好的发挥教师的主导作用，通过教师的高效引领达到课堂教学的高效率；通过教师的主导作用，进而凸显学生的主体地位。在本地区还少见系统性、操作性强的课堂教学体系。 2．我校自身发展的状况，需要进行高效课堂教学中教师主导作用的研究。 我校是一所具有40年历史的农村中学，随着教育改革的不断深入，我校也迎来了快速发展的春天，在短短的几年间，发生了巨大的变化，如何在变化中平稳过渡，如何在变化中提升学校的品位，需要学校领导的科学决策，而科学的决策来自于真实的校本研究。 3．我校教师专业化发展的要求，需要高效课堂教学中教师主导作用的研究。 随着新课程的全面推进，新的教学理念，新的课程标准，新的教材，新的评价标准，使我校教师在教学实践中面临许多新问题，出现很多新困惑。如何使我校教师顺利适应新的课堂教学改革，借课堂教学改革的平台促进自身专业化发展，全面提高我校教育教学质量，需要加强高效课堂教学中的教师作用的研究。 4．我校课堂教学的现状，需要高效课堂教学中教师主导作用的研究。 审视我校课堂教学的现状，一些教师在备课、上课、评价方面存在许多问题：一是模糊性，对高效教学的概念和意义非常模糊，缺乏基本的认识；二是肤浅性，对素质教育的要求和新课程的理念理解不透，掌握不够深刻，难于付诸课堂教学的实践；三是滞后性，对新课程教与学方式的转变大多体现在思想上和观念上，缺乏实际行动的研究；四是矛盾性，相当一部分教师仍然处于是否坚持传统教育观和接受新课程理念之间徘徊，担心改革课堂教学后，影响学生的成绩和升学率。这些问题的存在，造成课堂教学的低效或无效，制约着教育的发展，所以需要进行高效课堂中教师地位与作用的研究。 二、课题的核心概念及其界定 1．高效课堂教学 高效课堂教学是根据素质教育的要求和新课程的理念，以提高课堂教学效率为出发点，以促进学生全面发展为终极目标的新型课堂教学范式。从教学过程来看，应该是在教师主导下的课前预设、课中体验生成、课后评价激励的统一。从教与学的主体来看，包括教师自主、智慧地教和学生自主、智慧地学。 2．本课题研究的前提是“高效”课堂，高效课堂的核心就是“自主、合作、探究”。目标是：知识的获取、能力的生成、情感的体验。其特点是：立体式、快节奏、大容量、低耗时、高效益。国内外高效课堂的教学模式的研究此起彼伏，一时成为当今课堂教学的主流。 三、文献综述 国外的研究：①关注教师特征。②关注课堂教学活动。③关注环境的影响。 国内的研究：①倡导改变或改善学生的学习方式。②越来越重视学生的发展。③对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。 四、理论根据 1．素质教育的理论：教育要克服应试教育的诸多弊端，为提高全民族的素质服务，面向全体学生，促进学生的全面发展。 2．陶行知生活教育理论：陶行知的生活教育理论认为：“生活即教育，社会即学校”，要求在“做中学”，把“教、学、做合一”。 3．人本主义理论：人本主义强调人的个性，注重感性和理性的统一，与素质教育“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 五、理论假设 1．高效课堂，是在教师积极的指导下的个性化的课堂、民主性的课堂、充满生气的课堂、和谐的课堂、以思维为中心的课堂。 2．教师主导下的高效课堂，有利于转变教师的教育观念，转换教师在教学中的角色，改变教师的教学行为，促进教师自身专业化发展。 3．开展在教师主导下的高效课堂教学研究，有利于对教材、教师、学生、环境多种教育教学资源的整合和运用，提高课堂教学质量，提升学校的办学水平，促进学校的发展。 六、课题研究的价值 本课题的研究符合素质教育的要求和新课程的理念，研究的问题来自于教学的实践，研究的目的是为了指导教学的实践，因此： 1．有利于教师转变教育观念，转换教学角色，改变教学行为，促进教师专业化发展。 2．有利于突出学生的主体地位，积极、主动、合作、探究地学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 3．有利于学校教育教学质量的提高，形成特色，打造知名品牌。 七、研究目标 1．科研目标：通过本课题的研究，进一步完善和丰富高效课堂教学理论；学习和实践高效教学理论；创建适合农村中学高效教学的课堂教学模式。 2．育人目标：通过本课题的研究，提