高二历史课堂教学模式总结.docVIP

高二历史课堂教学模式总结 2010—2011学年伊始，我校开始大力推广“四段式”课堂教学模式，从开学后的各级各部门的专门培训，再到各种研究课的讨论点评，从这些如火如荼的声势中，我们可以看出我们学校深化教学改革的信心和决心。在这里，我代表高二历史备课组仅就实施“四段式”模式过程中的一些不成熟的思考总结如下。 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。目前，我市大力推进的教学模式构建工程，就是要全面实施具有连云港特色的“四段式”教学模式。我校也在大力实施和推进的过程中，我们可以从这么几方面看出初步成效。 一、分组学习，使学习小组更有利于学生交流合作！ 在我校高一、高二年级，非常强调学习小组的作用。由班主任老师负责，形成班级各具特色的学习小组，这比较有利于学生参与课堂，有利于学生与教师形成积极的互动的效果。 二、制订合理高效的导学案，使学生课余时间更充分合理的运用！ 导学案是打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一环。 我们学校强调导学案体现三个原则：知识问题化、问题层次化原则，主体性原则、探究性原则。强调教师个人深度备课基础上，备课组集体研讨，形成定案。导学案包括两个部分：预习案重在“导”字，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的指南针；巩固案是对学生当堂学习内容的评价和检测。 面对高二学生学习紧、小高考任务重的特点，我们对高二导学案进行了符合历史学科特色的改革。 改革之一，直接联系高考考点，以高考考点作为抓手，设置问题，体现知识问题化、问题层次化，并以之作为学生课前预习的重点，以求减轻学生预习负担。 改革之二，对于一些重点难点知识，我们设置了一些“思考”，这样可以增强学生的思考能力，可以增加学生对知识之间横向纵向联系的理解。 改革之三，根据历史学科特色——强调“注重史实”，强调“论从史出”，我们增加了“考点突破”，通过运用一些典型的、经典的、情景类的史料，来启发启示学生，来培养学生的质疑意识、证据意识，通过史料让学生体验历史，感悟历史。 改革之四，“巩固案”分为两个小模块。一块是“感悟经典”，通过经典高考试题，让学生近距离感受高考，通过教师课堂精讲分析，提高学生认识理解能力；第二块是“摹效超越”，通过模拟高考试题让学生有效的进行实战演练。这两个模块都是在课堂教学任务完成之后用于当堂检测的。 改革之五，在导学案的右侧增加了一块空白部分，作为“课堂随笔区”。这样既可以为老师二次备课提供有效的利用空间，又可以给学生上课随意记一些有效教学信息提供载体，我们觉得非常有实效。 对于导学案，要力求课前发下去，要求学生课前自主完成预习案，这样学生上课时可以就预习中的薄弱环节更有针对性的听课，同时也可以极大提高第二天课堂效率。所以，为督促学生完成，导学案要求及时收上来批阅，对于完成出色的，给予表扬；对于完成马虎的，了解原因，给予监督。切实提高“导学案”的引导性和实效性。 三、加强课堂管理、注重课堂设计，使我们的课堂更积极、高效、精彩！ 随着课堂教学模式的不断改革，有效教学的研究已经成为全校师生共同的追求。我校倡导的“四段式”教学模式包括“自主学习”、“合作探究”、“精彩展示”、“纠错反思”四块。但是，学校又提出，不要完全为模式论，要有各个不同学科、年级的特色，要有所创新和发展。 有效教学三条规律：一是先学后教——以学定教；二是先交后学——以教导学；三是 温故而知新——学会了才会有兴趣。一切教学都要依据学生原有的只是状况进行教学。我们倡导在我们的课堂上都学有所得，都可以抬起头来走路。 关于“四段式”教学模式的时间划分，学校倡导“30+10+5”的模式，也就是教师讲授 时间不得超过30分钟，学生活动时间10分钟左右，至少5分钟用来随堂检测。 在这一个学期的教学实践中，我们高二历史备课组还是力求每一课都按照这四段式的要求在完成，尤其是针对其中的“精彩展示”、“精讲点拨”环节，我们也力求做到让每一位学生都可以得到展示与表现的机会，得到锻炼与肯定。但是在整个实施的过程中，也不免会出现一些困惑， 困惑之一：学生课前写板书的效果到底如何？ 我听过高一高二好几节课，有好几个老师都在课前要求学生把自己设计的板书抄写到后黑板上。上课的时候，有的老师根据学生板书补充了一下内容，有的老师上着上着就不自觉了忘掉了后黑板上写的板书。学生也只是在一开始，全体“很别扭的”、“动静很大的”回头集体看了、讨论了2分钟左右的黑板板书，就再也无其它用处了。其实我觉得这个板书完全可以根据学科自己特色决定有无，理科可以合理的利用板书来找出学生题目中的一些共性错误，而文科尤其是一些主观性很强的学科完全没有必要浪费学生少的可怜的课间7分钟休息时间去抄黑板了。 困惑之二，学生的课余时间，不能得到真正有效利用，