授之以鱼_不如授之以渔.doc

授之以鱼 不如授之以渔 摘要：主题是作品的中心，是作品的灵魂所在，一个非常好的主题就能吸引大家的眼球。而目前信息技术老师往往只注重人为的定好主题而忽视了对作品主题选取方法的辅导。本文结合自己辅导学生参加中小学电脑制作活动的实际经历，从生活情趣的捕捉、作品主题的创新、周围世界的关注、作品内涵的发掘等几方面谈学生电脑作品主题选取的方法指导。 关键词：电脑作品；主题；创意；辅导 中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。从2000年信息技术作为中小学生的必修课开始，中小学电脑制作活动随着中小学信息技术教育的发展，影响也迅速扩大。而且近两年，各级各类的中小学电脑制作活动还在呈上升趋势，由于通过这些活动可以提高学生运用电脑的能力，增强学生的综合素质和创新精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在主题的选择中，往往人为的给学生确定许多主题，然后在教师自己确定好主题后让学生围绕这一主题进行创作，可能能取得一定的短期效应获得好成绩，但若是即兴创作呢，那就可能出现学生无从下手的情况。本文结合自己辅导学生参加中小学电脑制作活动的实际经历，从生活情趣的捕捉、作品主题的创新、周围世界的关注、作品内涵的发掘等几方面谈谈指导学生电脑作品主题的选取方法。 主题是作品的中心，是作品的灵魂所在，如果主题刚好能适合评委的口味、触动他们的心灵，那就是一个非常好的主题，在评比中就有较大优势。在制作时教师应引导学生从哪些方面选题呢？ 一、根据自己的生活和经历以及自己身边的事物选题 学生在选题的时候，如果选择自己比较熟悉的主题，容易激发制作兴趣，有了兴趣才能做出好作品。因此要引导学生认真观察、思考，把握和研究身边的事物和生活，如从与自己密切相关的学校生活、文学社团、学生活动、社会实践等内容来选题，就都能挖掘一些好题材。因此在制作时可以引导学生从以下几方面选题。 1.引导利用综合实践活动和研究性学习成果选题。每个学校都在开展一些综合实践活动或进行一些研究性学习活动，在选题时教师可以辅导学生从这些活动中选择一些主题。2009年在制作时我就让学生选择了一些我们学校的学生在开展的综合实践活动项目作为主题，例如，《美丽的东白湖》、《走进五泄》、《浦阳江畔》、《诸暨的乡土人情》、《初中生诚信问题调查》、《让运动来得更多些》、《和我们一起上网吧，爸爸妈妈》、《和谐社会环境问题的调查》、《让我们在追星中学习》等。利用综合实践活动和研究性学习成果选题的优点是既能与他人分享和推广自己的活动成果，扩展自己所学的信息技术知识，又能提高自己解决实际问题的能力，而且60%的原创也比较容易实现。 2.引导学生从家乡的本土资源方面选题。诸暨是个有特色的城市，可以辅导学生选择诸暨的自然资源、人文景观、环境等贴近学生实际生活和空间的主题。如《西施传记》、《诸暨茶道》、《诸暨旅游》、《诸暨的民间传说》、《诸暨东白湖》、《五泄四季游》、《诸暨特产》、《诸暨名菜和名点》、《诸暨的古建筑——千柱屋》、《诸暨的人文景观》等。 3.引导学生从自己的成长经历、实际生活中选题。如《校园e生活》、《校园文明礼仪》、《成长的足迹》、《校园你我她》、《我的学习方法介绍》等。 4.利用其他课程资源、学科知识应用选题。利用科学学科知识选择一些主题，如2008年制作的《一滴水中的世界》、《吸烟有害健康》就是以学生现有的科学学科知识为切入点来制作的。利用语文学科知识选择主题，如《休闲，时间呢》、《荷塘清趣》等。 这一过程中应注意的问题：辅导学生选题时从小处着手，避免大而空、全而虚。提倡“大题化小、小题做大”，要潜移默化地培养学生脚踏实地、深入实际、认真钻研的良好作风。 二、借鉴历届获奖作品，取得灵感，挖掘题材 在创作过程中，不是所有学生都能从自己身边挖掘出新颖的、比较可行的题材。科学家牛顿说过：“我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。”开阔视野、集思广益，从优秀作品中吸取营养后再创新，能更快地提升作品的质量。 学生创作前，辅导老师应该让学生了解优秀刊物所必备的基本条件，为达此目的，最好的方法是展示前几届的获奖作品，并根据自己的认识作分析。分析时，辅导老师可以将同类作品集中介绍，让学生对同一主题的不同风格作品进行对比，这样可以有效地启迪学生的思维。例如，本人辅导的一位学生的作品《休闲，时间呢》，其选题也是从往届获奖作品《荷塘清趣》中取得灵感的。《荷塘清趣》的主题是校园文学创作，让学生在活动中体验，在生活中感悟，展示学生文学底蕴。学生欣赏完这一作品后，就联想到他们切身的学习体会，这个年龄段里父母、亲人和老师交付的责任和期望，总是追的他们跟时间赛跑，没有一点休闲