摘果子--案列.doc

摘 果 子 ——一年级数学上册教学案例? 清涧县城关二小 徐 婷 教学目标： 知识与技能：使学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，会读、 写算式，并通过具体情境操作掌握5以内数的计算方法。 过程与方法：通过动手操作进一步培养学生提出问题并思考解决问题的能力。 情感、态度与价值观：创设有趣的生活情境和数学游戏，激发学生的数学兴趣， 培养学生独立思考，敢于提问的良好习惯。 教学重点：初步感知减法的含义。 教学难点：能根据减法的含义正确列出减法算式。 教学过程： 【片断一】 1、（电脑出示一棵苹果树上有5个苹果，其中两个又大又红） 同学们，小丽家院子里有一棵苹果树,秋天到了树上的苹果又大又红，谁愿意和小丽一起去摘苹果? 生：我愿意...... 师：好的，可是我们得先帮小丽数一数树上有几个苹果? 生：5个。 （电脑出示一个小姑娘挎着篮子伸手摘走2个大苹果） 师：想品尝小丽家苹果的同学快来想一想，你能根据小丽摘苹果的这个情境提出数学问题吗？ 生A：果树上原来有5个苹果，小丽摘走两个，还剩几个？ 生B：我想的和他一样。 师：你们真棒，一人一个苹果下课后品尝吧。那么这个数学问题谁来解决？ 生：还剩3个苹果。 师：同学们，在数学王国里我们可以这样来表示这个情景：5-2=3。（电脑出示算式，并出示“-”减号）。 同学们，它叫减号，是我们的新朋友，我们的生活中离不开它。 跟老师一起读一读吧。 师：现在请同学们想一想，5-2=3表示什么意思呢？小组相互讨论然后回答老师。 生A：原来有5个有两个被拿走了。 生B：等于号后面的是剩下的。 生C：减号表示去掉的、拿走的。 ...... 【片断二】 师：请同学们动手拿出5个圆片，拿走其中的几个，可以怎么拿？并列出算式。 生A：老师我拿走了1个。5-1=4。 生B：我拿走4个。5-4=1。 生C：我拿走3个。5-3=2。 生D：我拿的和小丽一样。5-2=3。 师：聪明的同学们你们真棒。我为大家鼓鼓掌！ 生：我为老师加加油！ 师：同学们你们是怎么计算的，说说自己的算法，让大家向你学习好吗？ 生A：好。我先来，我用数手指的方法算的。 生B：我拿出5个圆片，给同桌一个剩下4个了。 生C：我在练习本上画5个三角形，然后擦掉3个，剩2个了。 ...... 师：（一边放音乐一边组织学生比一比做练习）。同学们，在欢快的音乐声中，老师想请大家用自己认为最好的方法、最快乐的心情来计算大屏幕上的算式。（出示习题） 【片段三】 师：通过小丽摘果子的情境，同学们认识了减法，同学们能不能在身边找到减法问题呢？想一想，谁来试一试？ 生A：我的文具盒里有三枝铅笔，华华借走一枝，还剩下几只？ 生B：操场上有4辆车，开走3辆，现在还有几辆？ 生C：我家里有5盆花，妈妈送给刘阿姨1盆，现在还有几盆？ 生D：妈妈昨天买了4个桔子，我吃了2个，还剩下2个。 生E：我原来有5件玩具，送给小弟3件，自己还剩下2件。 生F：我的爸爸是开小轿车的，车里坐满了5个客人，到后埔村5个客人都下车了，车里没有客人了，5-5=0。 ...... 师：这些同学提出了这么多生活中的数学问题，你们认为他们棒不棒呢？ 生：真棒！（掌声阵阵响起） 师：他们是这节课最棒的小博士，每个小朋友将获得小星星奖章。　　 师：看看我们的生活离不开数学。你能用学到的知识帮助一下可爱的小动物们解决一下它们的问题吗？ 生：能。 师：（电脑出示4幅练习中的情境图）现在请同学们根据图意提出问题，列出算式，并计算结果。 生A：小老鼠找到5块饼干，拿走2块还剩几块？5-2=3。 生B：荷叶上有3只青蛙，1只青蛙跳进了池塘，还剩几只青蛙？3-1=2。 ...... 结束全课:同学们,今天我们不仅跟随小丽去摘了果子,还学习了减法,认识了减号,知道减号表示去掉的意思,而且同学们能够正确的算出5以内的减法，大家真的很棒，希望同学们继续努力，老师喜欢你们。 反思与启发: 以上是我在教学一年级数学《摘苹果》中的三个片段，通过这三个片断的教学学生认识了减号，初步感知减法的意义，并能够独立列算式，联系生活实际形成了一定的运用能力。课后反思我深刻的体会到： 一、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 根据这一新的数学课程标准理念，我在教学设计时，直接利用生活情境切入新课，并让学生参与其中,调动学生的积极性创造性地使用教材，对于教材更多的融入了自己对新课程、新课标的理解，使数学贴近学生的生活实际。同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。知识我的提问过于琐碎，呈现出一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是我牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识。 二、