教师资格 证考试《数学史(二)》.pptVIP

论文结论 (二)高斯 高斯,德国数学家、物理学家、天文学家、大地测量学家,近代数学奠基者之一,有“数学王子”之称,高斯的数学研究几乎遍及所有领域,在数论、代数学、非欧几何、复变函数和微分几何等方面都做出了开创性的贡献。他还把数学应用于天文学、大地测量学和磁学的研究,发明了最小二乘法原理,高斯的《算术研究》莫定了近代数论的基础,它不仅是数论方面的划时代之作,也是数学史上不可多得的经典著作之一。高斯对代数学的重要贡献是证明了代数基本定理,他的存在性证明开创了数学研究的新途径。高斯在1816年左右就得出非欧几何的原理。他还深入研究复变函数,建立了一些基本概念,发现了著名的柯西积分定理,他还发现椭圆函数的双周期性,但这些工作在他生前都没发表出来。高斯撰写的《关于曲面的一般研究》,全面系统地闸述了空间曲面的微分几何学,并提出内蕴曲面理论。 十、近代数学史上的两大巨匠 (一)贝利一克莱因运动 1901年,英国数学家贝利发表了《论数学教学》的著名演讲,提出了“数学教育应该面向大众”“数学教育必须重视应用”的思想,以及改革数学教育的鲜明主张,其中多数是针对几何课程的。与此同时,著名的数学家克莱因也在各种场合发表自己对数学教育的看法,并提出了所谓的“米兰大纲”,这些观点对当时的数学界以强烈的抨击，作为对贝利和克莱因的响应,法国的波利尔和美国的穆尔也纷纷提出了数学教育改革的主张,于是就形成了后来被称为贝利一克莱因运动的20世纪第一个数学教育现代化运动。 十一、近代中学数学教育改革概 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * The History of Math 数学史(二) 六、几何作图三大难题的历史 七、集合论发展的历史 八，随机思想发展的历史 九、算法思想发展的历史 十、近代数学史上的两大巨匠 十一、近代中学数学教育改革概况 （一）几何作图三大难题 １．三等分角问题：将任意一个给定的角三等分 ２．立方倍积问题：求作一个正方体的棱长，使这个正方体的体积是已知正方体体积的二倍 ３．化圆为方问题：求作一个正方形，使它的面积和已知圆的面积相等 六、几何作图三大难题的历史 大约在公元前６世纪至４世纪之间，古希腊人遇到了令他们百思不得其解的三大尺规作图问题，这就是著名的古代几何作图三大难题 （二）从阿贝尔到伽罗瓦 解析几何的出现，使人们可以通过解代数方程来解答几何问题。因此，尺规作图三大难题的解决，同解代数方程挂上了钩,由于无论是二次方程、三次方程还是四次方程，都能通过根式求它的一般解，于是很多数学家争相研究和寻找根式求解五次方程的公式。经历１６世纪的后半叶、１７世纪、１８世纪,直到１９世纪初,很多数学家和数学爱好者,都把它作为检验自己才能的试金石，可是毫无例外，他们都失了１８２４年,挪威22岁的数学家阿贝尔，利用置换群的理论证明了一般五次以上代数方程，它们的根式解法是不存在的。阿贝尔一方面证明了有的方程不能用根式解、另一方面也举例证明有的方程能用根式解。于是,能用根式解或者不能用根式解的方程,到底用什么来判断呢?阿贝没来得及回答,就匆匆过世了。 在阿贝尔去世后的第二年，法国数学家伽罗瓦完成了这一项艰巨的工作。并在阿贝尔研究的基础上，进一步发展了他的息想，把全部问题转化或归结为置换群及其子群结构的分析。这个理论的大意是：每个方对应于一个域，即含有方程全部根的域，称为该方程的伽罗瓦域，这个域对应一个群，即这个方程根的置换群称为该方程的伽罗瓦群，伽罗瓦的子域和伽罗瓦的子群有一一对应关系；当且仅当一个方程的伽罗瓦群是可解群是，该方程是根式可解的。作为这个理论的推论，可以得出用圆规、直尺（无刻度的尺）三等分任意角和作倍立方体不可能等结论 六、几何作图三大难题的历史 （一）集合论的诞生 集合论是德国著名数学家康托尔于19世纪末创立的。他对集合所下的定义是:把若干确定的有区别的(不论是具体的或抽象的)事物合并起来,看作一个整体,就称为一个集合，其中各事物称为该集合的元素 七、集合论发展的历史 （二）集合论的发展 到20世纪初,集合论已得到数学家们的认同。他们乐观地认为从算术公理系统出发,借助集合论的概念,便可以建造起整个数学大厦。但罗素悖论的提出指出了集合论的漏洞。 罗素构造了一个所有不属于自身(即不包含自身作为元素)的集合R。现在问R是否属于R？如果R属于BR则R满足R的定义,因此R不应属于自身,即R不属于R:另一方面,如果R不属于R则不满足R的定义,因此R应属于自身,即R属于R。这样,不论何种情况都存在着矛盾。 这个仅涉及集合与属于两个最基本概念的悖论如此简单明了,以致根本留不下为集合论漏洞辩解的余地,绝对严密的数学陷人了自相矛盾之中,这就是数学史上的第三次数学危机,危机产生后,众多数家投入到解块危机的工