临床护理集体备课策略.doc

临床护理集体备课策略 备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以备好课是上好一堂课的先决条件。 备课方式有学期备课、单元备课、课时备课。 内容包括：交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点，确定统一单元进度，交流解决难点的办法等。 中心发言人（主讲人）在集体备课活动前，把教案写好（或打印）发给本组成员，在集体备课时，由主讲人先说课，其他人评论增补，并记录在教案上。 【单元备课】即集体备课 1．内容 （1）教学目的和要求。 （2）教学内容分析。 （3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并指出突破重点难点方案,可结合临床病例体现其权重内容。 （4）学情分析：授课对象知识基础、智力水平、能力水平及非智力因素如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等 （5）注意事项 （6）教学方法建议 （7）课时分配 （8）过关测试题 2．要求：集体备课，要做到“三定六统一”，即：定时间、定内容、定主备人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。备课组长要做好教研记录，内容为：时间，地点，研究课题，参加人员，中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。 【课时备课】即个人教案 备课程序： 1、明确本次授课所要达到的目的要求； 2、确定本次课的重点和难点； 3、考虑采用何种教学方法来讲清重点、突破难点，包括设计如何提问、举例、演示和实验等； 4、编写教案正文，教案正文应体现整个教学进程，它包括以下几个部分： 1）导入新课：引导学生复习旧课，从而导入新课，并讲清新课的目的和意义，以引起学生的注意 2）教学步骤和讲课内容，包括师生双边活动及设计教学方法等； 3）布置作业； 4）板书设计； 5、课后记：每次课上完，应根据教与学互动情况，在教案首页上填写教学体会，以便积累经验，改进教学 【说明】 1．实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享，并能增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发现有的教育资源，推广优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进教学质量的整体提高。在此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。 2. 集中研讨——“四备” 集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。 3. 备课操作程序 集体备课一般按照这种基本程序：主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流 个人初备： 要具备驾驭教材的能力，针对学情有的放矢地教学。 备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，写出详案。 集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。 集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。 （2）集体研讨 整体备课，纵横联系，主备教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。 集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择多元化（老教师、年轻老师不等）， （3）修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 （4）重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。 （5）课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。 （6）集体备课时要树立的几个意识 ①合作意识 集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。。 ②整体意识 集体备课教师要有整体意识，要系统安排，要处理好宏观、中观、微观的关系。 ③反思意识 教学行为常包含：计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。五、结束语 集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。在现阶段，抓好集体备课组建设意义更为重大，我们要持之以恒地做好这项工作。 附：脑出血病人的护理教案 课 题 神经系统