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◆? 提高 总结 过渡 ——六年级下册教材介绍 人民教育出版社小学语文室 郑宇 旧部前小学 2009/2/11 思考几个问题： 六年级，学生语文发展的空间在哪里？ 六年来，语文学习的收获是什么？ 作为九年一贯制的义务教育，小学的六年完成了，它如何有机地顺利地向初中过渡。 一、教材概貌 1、从课文目录中，你发现了什么？ 专题6个，少了2个。每个单元里的课文4-5篇。共有精读课文10篇，略读课文11篇。第一次出现略读多于精读。口语交际和习作5次。安排古诗词背诵和综合复习两个全新板块。 2、单元结构的细微变化 栏目少了：展示台、宽带网没有了。 二、教材编排 关键词一：提高 （一）人文内涵不断提升 体现了儿童认识世界的逐步扩展过程：人与自我、人与自然、人与社会。关注儿童的外部生活。 第一组：人生感悟 从生活启示到人生的感悟，展示不同角度的人生哲理。 交流平台中的读写点“阅读要有自己的见解”。 单元内部的有机结构不断整合。 第二组：民风民俗 专题的现实意义：洋节的冲击；韩国端午祭申报世界文化遗产成功；主流意识（民族文化、民族团结）《藏戏》《和田的维吾尔》入选课文。 第三组：深深的怀念 专题的确立与变更：革命传统文化教育 读整本书、系列书（儿童文学因素加强） 第四组：外国文学名著 引导儿童从篇章的阅读走向整本书的阅读。可以适当渗透对比阅读的理念，如不同译本的对比。 第五组：科学精神 从一年级开始，类似专题安排很多，从这样的系列发展中，你感受到什么？教材编排从外显的科技成果展示，过渡到精神层面的思考。 （二）读写能力循序发展 在流利朗读和有了一定默读速度的基础上，继续加强朗读和默读的训练。 在把握课文内容的基础上，概括课文的主要内容。 本册教材读写点： 一：阅读要有自己的见解和感受 二：详写和略写（本册首次出现） 三：课文的叙述顺序 四： 如：《北京的春天》详写和略写 （三）阅读内容不断扩大 在完成本年段学习要求的基础上，逐步提升，读议论文作品，阅读浅易的文言文。 文言文教到什么程度？“一个受教育的中国人，至少必得经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”——朱自清 读下来，掌握最基本的词语意思，不要求掌握特殊的用法。 （四）编排的创新：篇加篇，梗概加精彩片段，思考练习引入了相关材料进行拓展，丰富了儿童的阅读视野，还可以渗透对比阅读的理念。 （五）板块增加 关键词二：总结 P．120 综合复习的教学价值 综合复习板块，相当于小学语文毕业考试评价意见。从中可以找出相关的知识点。 综合复习的使用：可以选用；可以在本册教学前先分析，分解到各单元中落实。 角色定位：教师的任务是提出要求，反馈评价；学生主导。 关键词三：过渡 1、内容与呈现方式向初中教材过渡。 编排体例“同中有异”“异中有同” 2、课文选编，注重衔接。 从高年段开始，设置“课外书屋”，体现对课外读整本书的引导。 3、体现弹性，留有空间。 “古诗词背诵”的安排，集中在最后一个部分。完成课标规定的基本要求，提供学习资源，体现教材的弹性和适应性，与初中衔接。 不必占用教学实践来讲解；利用注释了解诗词的大概意思；重点在背诵。 三、内容提示 （一）识字写字 写字80个。本册没有认读字，注音的字只需要借助拼音认读，不需要单独巩固。注重字义理解，抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写，防止和纠正错别字。 通过句子的抄写和默写在语言环境中帮助识记。同时练习书写的行款整齐。注意独立识字能力的培养。 （二）阅读 1、把握文本丰富的人文内涵。（沈大安《今天我们如何读卖火柴的小女孩》） 老课文如何读出当代的内涵。 如：《凡卡》——非人生活下主人公凡卡那颗不灭的童心。 有些单元的课文，不同的课文都在从不同的角度诠释和深化同一个主题。 2、从课文中学习表达方法 1）细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 2）多读多背积累表达方法。 3）引导学生思考：如果你来写，会如何表达？ 如：《匆匆》的修辞；《北京的春节》，老舍的“俗”与“白”。 3、面对教材的变化，教学策略会发生怎样的变化？ 《一夜的工作》调整为略读课文，教学策略上会发生什么变化？如何给予孩子独立的空间，自主学习，自主交流？ 课文形式发生变化：《鲁宾孙漂流记》。梗概的作用是什么？精彩片段的作用是什么？ 单元结构发生变化的时候，你的教学顺序能破吗？ 课文所处的单元主题发生变化。《学奕》转到人生感悟主题，凭借点也有变化了，教学要发生哪些变化？ 6、用足教材中的语言材料 阅读链接、资料袋 （三）口语交际 几个要注意的点： 难忘的第一次——谁的第一次？ 辩论——高手秀还是全民秀？即兴还是表演？辩论的核心是什么？是思辨能力的问题。 （四）习作 主题较开放，要求明确。 难忘的第一次/普通事物中的启示/漫画作文——突出感悟 思考的问题：表达的真情实感不积极、