乘法口诀教学与应用题教学紧密结合.docVIP

乘法口诀与应用题教学的高效结合 逸夫小学茅坪镇 杜承权 二年级应用题教学在整个小学数学教学中处于启蒙阶段，但其重要性不应忽视，因为这是小学生学习应用题的起步，只有起步到位，达到合格要求，才有可能一步一步走下去，顺利完成学习阶段学习应用题的任务，如何引导一年级学生跨进学习应用题的大门，我在教学乘法口诀的同时与应用题教学紧密结合，帮助学生学会看图说话，明确题意。应用题教学在一年级在加与减这部分教材中，出现了看图填数，“摆一摆，算一算”，用图画说明加、减法的含义，应用题的启蒙教学实际上就已经开始，如教材24页的认一认;3+2=5之后，紧接着安排了用图画表示应用题的条件和问题的例题，如试一试“一共有多少”加法应用题及27页认一认“5-2=3”之后相减法紧接着安排了用图画表示应用题的条件和问题的例题，如“画一画，算一算”的减法应用题。 乘法口诀是二年级上学期的教学内容。这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。8、9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已经有了1－7的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。在教学《8、9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在买球活动情境中，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。并利用主题图，先让学生观察，“你能发现哪些数学信息”“你能提出什么数学问题”，渗透应用题教学，通过提问激起学生学习兴趣，更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习应用题的积极性。 数学应用题思想方面。我通过归纳，比较，变换，转化等数学方法，明确目标，探索知识的发生与形成。比如在“自护合作，探究意义”中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，通过对口诀的形成和意义的了解，引导学生归纳9的乘法口诀。在“探究规律”中，渗透比较的思想方法，观察9的乘法算式，比较算式发现规律，如相邻的每两个算式积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，并利用规律方便记忆口诀。而在“练习”中，让学生在规律的寻找中，得到启发，每个算式的积差9，在计算9×3=9×4-9、9×6=9×5+9时，感受到转化思想的魅力。设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。 提高学生学习应用题积极性方面，我注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作情感交流来调动学生的内在动机学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾体验发现构建在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。傲！”；根据学生的表现，多表扬，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。上课的时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课上有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。例如，在最后的总结中，我通过讲故事“孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天，又拜师学艺，学会了八九七十二变，取经路上，遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打，妖怪打不过，三十六计，走为上。历经九九八十一难，终于取得真经。”通过故事中所涵盖的乘法口诀，在故事中使学生记忆深刻，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。 为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了计算多少天到达旅行地点等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。 有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握 学生通过独立思考，发现了很多规律，并能用自己的语言流畅地表