4.3 探究凸透镜成像的规律 导学案.docxVIP

课题：4.3 探究凸透镜成像的规律 导学案设计说明：本节教学一直是初中物理实验教学中的一个难点，难在以下方面：1、实验的步骤多，观察的内容多，需要强调注意的问题多，老师用于组织教学的工作量很大，实验过程往往嘈杂而混乱，搞了半天，很多学生甚至不知道在干什么？2、因为需要注意的地方太多，在嘈杂的实验环境中，老师要不断叫停实验，大声叫喊实验的注意事项，纠正操作错误，效果很不理想。3、很多老师在实验过程中，只让学生找了三个特殊的物距点来研究，就得到凸透镜成像的规律，忽略了很多中间过程，导致规律的得出非常的生硬。4、实验结束后，学生对规律的理解是迷糊的。对规律的记忆往往是死记硬背的。5、虽然规律记住了，但学生没有在实验中看到凸透镜成像大小的渐变过程，所以碰到一些稍难的题目，就不会分析了。6、对于成像的“放大”和“变大”理解不清，影响了对规律的总结和理解。针对上述问题，我设计了这个导学案，力求解决上述问题。首先让学生观察生活中凸透镜成像的实例对比，猜想影响凸透镜成像大小、虚实的可能原因，从而产生实验探究的内在动机。整个实验过程的操作步骤，需要观察记录的现象和内容及实验中的注意事项都有现成的文字和图像的结合来导引，使得整个实验目的明确，过程清楚、明了。学案中不仅设计了实验数据的记录表格，还增添设计了更形象化的比例图像记录方式，在此基础上再让学生分析总结成像规律，就降低了教学难度，不存在规律强加的嫌疑。这一过程也培养锻炼了学生分析数据，找寻规律的能力。设计了根据已学过的凸透镜对光的折射规律，通过光学作图来确定成像位置和大小的课堂练习，以加深对凸透镜成像规律的理解。对学有余力的同学，增设了新的探究项目，更能激发优秀学生的学习热情。整个实验教学过程很好地体现了以学定教、自主合作的教学理念。课题：5.3 探究凸透镜成像的规律 导学案设计者：宜昌金东方学校 李军 班级 姓名【目标导引】1、通过实验经历探究凸透镜成像规律的过程。2、通过实验结果分析得出并理解凸透镜成像规律。【学习探究】一、通过实验经历探究凸透镜成像规律的过程。学习活动1：小组同学一起观察下面三幅图片，交流，讨论：照相机、投影仪、放大镜都是利用凸透镜来成像的，为什么成像差别那么大呢？猜想：像的虚实、大小、倒正跟物体离凸透镜的__________有什么关系呢？探究过程：（一）提出问题：凸透镜成像的大小、倒正、虚实是由什么决定的，有什么规律呢？（二）器材：光具座、蜡烛、凸透镜(f=10cm)、光屏、火柴（三）知识准备：1、物距：蜡烛到凸透镜之间的距离。用u表示。2、像距：光屏上的成像到凸透镜之间的距离。用v表示。3、特别提示：光屏上得到最清晰的像时，测像距才是准确的（四）实验步骤：比一比，看谁的组做得又快又好！如上图： a、将凸透镜移动到光具座上标有40cm的地方，固定下来。（拧紧下方的螺母）b、将蜡烛点燃，固定在凸透镜左边的蜡烛台上。c、将蜡烛、光屏移动到凸透镜的两侧靠拢。d、调节三者高度，使蜡烛火焰中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一水平高度。u2f如上图： 1、将蜡烛向左移动到光具座上标有10cm的地方，固定下来。2、此时，u=cm ，u2f。（20cm）(填大于或小于) ，而后左右移动光屏，当光屏上成一个清晰的像时停止移动，将观察到的现象和相关数据填入到表格对应位置。如上图：将蜡烛向右移动到光具座上标有15cm的地方，固定下来。4、此时， u=cm ，u2f。（20cm）(填大于或小于) ，然后移动光屏，当光屏上成一个清晰的像时停止移动，将观察到的现象和相关数据填入到表格对应位置。u=2f如上图：5、将蜡烛再向右移动，在光具座上标有20cm的地方，固定下来。6、此时， u=cm ，u2f。（20cm）(填大于、小于或等于) ，而后移动光屏，当光屏上成一个清晰的像时停止移动，将观察到的现象和相关数据填入到表格对应位置。fu2f如上图： 7、将蜡烛再向右移动，在光具座上标有23cm的地方，固定下来。8、此时， u=cm ， fu2f。(填、=或) ，而后移动光屏，当光屏上成一个清晰的像时停止移动，将观察到的现象和相关数据填入到表格对应位置。如上图：9、将蜡烛向右移动，在光具座上标有25cm的地方，固定下来。10、此时， u=cm fu2f。(填大于、小于或等于) ，而后移动光屏，当光屏上成一个清晰的像时停止移动，将观察到的现象和相关数据填入到表格对应位置。u=f如上图：11、此时再将蜡烛向右移动一些，在光具座上标有30cm的地方，固定下来。12、此时u=cm，uf。(填大于、小于或等于) ，移动光屏，观察光屏上还能成像吗？ _______________（填能或不能）。