《创造适合学生的教育》.doc

一?《创造适合学生的教育》 作者 冯恩洪 ?? 1、教育的真谛在于实现人的社会化和个性化的和谐发展。（人的社会化，得要教给学生适应社会的本领才好） ???2、美国的校园没有一个校园有标准的田径场。但是这个美国校园的院子树上真的拴着三匹马，这十门个孩子有的在二楼阳台上俯视画马，有的趴在草地上仰视画马，有的站在平地上画马。（真正的绘画，就应该是这样的，对吧？真正的教育要在自然的环境中进行，真是一件好美的事啊） ??? 最后十几个孩子画的马没有两张是一模一样的。而且，居然有个孩子画了六条腿的马。老师说：“我们这位小朋友很有创意，他画出了世界上根本不存在的六条腿的马上来，不过今天不存在不等于将来不存在啊。……” ??? 3、在我们的学校里，我们的教育对像有成长的困惑，青春的烦恼。他们成长的困惑，青春的烦恼有倾诉衷肠的地方吗？（孩子一点点长大，逆反心理越来越重，不愿意与家长或老师沟通，真是教育的悲哀。若孩子们能尽情倾诉烦恼，表达欢乐，就不会出现自杀等骇人的事了吧。沟通是多么重要啊） ??? 4、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。在教育实现人的个性化和和谐发展中，实现和谐的第老四个要素就是享受，让我们的学生在校园里脸上有笑容。（我的学生在我身边开心不？笑容多不多？回想加反省ing） ??? 5、山东荐平县杜郎口中学，一个原来十年前名不见经传的普通得不能再普通的农村初级中学，那里创造了中国教改神话。学校的课堂教学模型是“10+35”，老师讲十分钟，学生活动参与教育展示35分钟。杜郎口600个在校学生。杜郎口的崔校长产生的想法：多讲就多错，我们把用10+35，把课堂的主要时间让给学生，这一让不要紧，释放了学生的潜在能量，提高了教育质量。杜郎口中学的午餐，自助餐。P22详细描写。（见不得提到初中的文字，我爱的初中教学，呵呵，我经常会梦到自己教初中。） ??? 6、P27一位女老师课堂上，用五角星奖励学生，大多数孩子都有了。有个男生时常左顾右盼，用羡慕的眼光看着周围那些额头上贴着彩色五角星的同学，继而下意识地摸摸自己没有粘贴任何东西的额头。老师在教室巡回，走过这个小男孩座位时，裙子上一个没有粘牢的星掉下来。男孩捡起，然后毫不犹豫地贴在自己额头上。不过，他很快觉得这样做很不妥当，于是又把它揭了下来，放在课桌的右上角。（冯老师的观察真是细致入微啊）下课了，漂亮女老师微笑退场，小男孩举星跟后，冯校长鬼使神差地跟在小男孩身后。男孩把星星交给老师，女老师居然说：“课已经结束了，五角星也没用了，你把它扔到纸篓里去吧。”（甭说冯校长身为一个教育家，就连俺这普通小学老师都气得要晕过去。这样的人怎么配当一个教师呢？连最起码的爱护儿童都做不到。冯校长说她冷漠，没用错词啊） ??? 7、P32-33关于调动多种感官获得知识。美国一堂生物课《蚯蚓》 ??? 8、孔融四岁能让梨，38岁变贪官，该怎么解释呢？学生问住了冯老师。冯老师说“老师怎么可能样样都知道呢？”全班哄堂大笑，热烈鼓掌。（老师怎么可能样样都知道呢？很可爱的回答，是吧） ????9、人皆有才，人无全才。扬长避短，个个成才。3点钟以前为了完成国家课程，我们就圈养吧，3点钟以后不许再圈养，要实现放养了，给学生选择的机会。 ??? 爱因斯坦有一句名言：人的差异，是在休闲的时候表现的。 ??? 10、我们要像关注老师的钱袋一样关注老师的脑袋富裕，一个令人羡慕老师是两个口袋都富裕的人，他的脑袋是富裕的，他的钱袋也是富裕的。（这样的校长谁不喜欢呢） ??? 11、积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示，得到启迪。（学校环境，教室环境都应该如此！要求把教室一切张贴物清除干净，真是叫人郁闷啊） ??? 12、让每一面墙壁会说话。说谁的话，在台湾，让优秀作品上墙。谁的毛笔字好上墙，谁的美术画得好，上墙，谁的试卷做得又整洁质量又高，上墙。最好的试卷能贴到校长办公室，校长一抬眼就能看到。（显而易见的光荣啊，学到一招啊。可以奖励那些突出的学生。） ??? 13、做老师就要做学生喜欢的老师，喜欢才能倾诉衷肠啊！齐白石中年时，说了一句话，最好的画是处在又像又不像之间，又像又不像的作品是最有神韵的作品。当老师是不是也要做到又像又不像呢？像老师是良师，不像老师是学生的益友。这个时候我们才能体会领悟教育的真谛了。 ??? 14、P56香港大学陈校长的孩子，买难受去了。花钱到广东农村买难受。他有远见，为了孩子终身幸福要让孩子吃应该吃的苦。 ??? 墨尔本有一所私立学校，世界500强企业都在这所学校提前预约学生上岗。为什么呢？这个学校学生每年有一个月高到的原始森林教学一个月，高二沙漠里教学一个月，高三荒岛。在恶