蚂蚁怎样走最近1(课程设计).docVIP

（2010—2011学年第二学期） 《 数学教育概论 》课程设计（个人部分） 专业、班级： 08数学与应用数学（师范） 姓名： 卢顺萍 学号： 2008214105 设计类型 小组单元设计 单节课分析 教案 多媒体课件 说课稿 总分 得 分 课题：《蚂蚁怎样走最近1》（理论课） 一、教材分析 1.教材的背景分析 《蚂蚁怎样走最近》内容选自北师版教材八年级上册第章第节依据数学教学纲学生已有的认知基础及教材，教学目标 A、5，6，7 B、1，4，9 C、5，12，13 D、5，11，12 （一）教师提出问题1，在学生回答后的基础上，接着提出问题2、3。 （一）学生回答问题1、2、3： 对于问题1，学生容易回答出“已知直角三角形的其中两边长，通过勾股定理可求出第三边长”，及“如果三角形的三边长a、b、c满足于，那么这个三角形是直角三角形”。 对于问题2，学生利用勾股定理，即可求出至少需要13m的梯子。 对于问题3，学生根据“直角三角形的判别条件”，通过计算，易得到答案是C。 （一）设计问题1、2、3的目的： 设计问题1的目的是，让学生回顾勾股定理以及直角三角形的判定定理，为接下来所学的知识作铺垫。 设计问题2的目的是对勾股定理的简单应用。 设计问题3的目的是对直角三角形的判定定理的简单应