军神__说课稿+原则+教学反思.docVIP

第九册　第三十课　《军神》 　　各位评委老师上午好！我叫xx，是xxx大学的应届毕业生。 　　我说课的题目是《军神》，这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第九册第三十课。 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进行阐述。 说教材 《军神》一文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻药的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文主要采用对话的方式进行描写,以沃克医生为线索,通过沃克医生的几次问话,和刘伯承简短而有力的回答来表现人物的性格特点,另外又以沃克医生的情绪变化来衬托刘伯承同志的坚毅,使文章更加大动读者,使读者的心灵受到震撼,不禁油然而生对刘伯承同志的赞叹之情。 根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：１.学会９个生字，认读７个字。２.默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。３.找出描写沃克医生神态、情感变化的语句，体会这样写的好处。4.分角色朗读课文。5.对刘伯承坚强的意志产生敬仰之情。 由于本单元的教学目的是使学生在受到爱国主义和革命传统等方面的教育的同时，能够对印象深的人物、细节说出自己的感受，并通过朗读读出自己的理解和体会。所以，我将理解本文描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界作为本文的教学重点。而理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”作为本文的教学难点。 说教法和学法 　　教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法： 　　１.以读代讲的方法 　　读是阅读中最主要的，学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。 　　２.讲授法和启发式教学法 　　我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。 ３.情景教学法。 引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在讲授本课文时借用刘伯承的影响资料，使学生更为直观的了解刘伯承，从而激发学生学习课文的兴趣。 朗读指导法。 　　请学生在整体找我课文之后，按照理解分角色进行朗读。 　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。所以本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，所以我引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的人物刻画的方法，代替单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界 说教学过程 本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上感知课文内容。第（２）课时主要是组织教学、教授新教材和巩固新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。第（３）课时课后测验。 从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。基于上课前请学生上网查阅有关刘伯承的资料。所以，上课伊始，我让同学小组间交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。【少抓住沃克医生神态、情绪变化的句子讲解】 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17和18自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将