【教学设计】元朝的统治_.doc

第11课元朝的统治 课型：新授课 年级：七年级 时间：2018年4月19日 设计人：刘安迪 单位：枣庄市第三十九中学 一、本课教材地位分析： 本课《元朝的统治》是部编2016年初中历史七年级下册第二单元第11课。本课上承第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》下启第12课《元宋时期的都市和文化》。主要介绍了元朝的疆域和行省制度及对边疆地区的管理，通过本课的学习让学生了解元朝统一对多民族国家进一步发展的意义。同时，让学生从史实的角度认识到台湾和西藏自古以来就是中国的领土，认识到任何分裂祖国领土的卑劣行径都将失败。 二、课程标准 知道元朝辽阔的疆域范围； 知道行省制度是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远； 了解元朝通过宣政院管辖西藏，西藏正式纳入中国版图。 教学目标： 知识与能力 　了解和掌握《元朝疆域图》、元朝的行省制度及元朝对边疆管辖所采用的有效措施。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生归纳历史知识的能力 过程与方法 　通过阅读《元朝疆域图》，培养学生的观察和想象能力；通过学习元朝对边疆地区的有效管辖，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力 情感态度 与价值观 　正确认识元朝的统一和行省制度的实行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；元朝的统一、行省制度的实行和对边疆地区的管辖等都表明元朝是我国历史上一个统一的多民族国家，使学生树立正确的民族观 四、学习重点、难点 重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖。 难点：行省制度。 五、教学流程 （一）创设情境，导入新课： 图片：世祖治国风采。 教师： 忽必烈就是元世祖，他带领元朝走向辉煌。元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？ （板书课题） 设计意图：让创设情景，让学生产生兴趣，激发好奇心。 （二）教师引领，合作探究： 一、元朝的疆域和民族融合 1、元朝的疆域 （多媒体出示材料）：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天下。 教师：元朝政权与以前相比有什么特点？ 学生：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。 教师：（多媒体出示元朝疆域图、汉唐疆域图）元朝的疆域怎样？与汉唐相比有何拓展？ 学生回答，教师小结：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。”元朝的版图超越汉唐时期，包括今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。 设计意图：培养学生读图能力和从地图中获得历史信息的能力，形成历史地理空间概念。 民族融合 教师：元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？其中形成了哪个新民族？ 学生：阅读教材后回答：元朝时候，许多汉族人来到边疆，为那里的开发作出贡献。边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已经同汉族没有什么差别。开始形成一个新的民族——回族。 教师：思考并讨论：民族融合起到了什么样的作用？ 学生：促进了各族经济文化的发展和融合。 行省制度 教师：元朝的疆域在我国历史上是最大的，如此大的疆域，元朝是如何管辖的呢？（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景） 学生：学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景 答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。 1、中央机构 教师：元朝的中央机构有哪些？各负责什么事务呢？学生:通过阅读教材归纳出答案 教师：同时多媒体出示元中央机构图示，并补充“腹里”(山东、山西和河北)直属中书省； 教师：（多媒体展示秦、唐、元中央机构图）对比秦、唐、元三代中央机构，你能发现什么？ 设计意图：培养学生比较分析能力和概括能力，得出元代政治制度是参照中原历代制度而来。 学生：在教师引导下归纳出元世祖参照中原历代王朝政治制度 2、地方机构 教师：（多媒体展示“中书省相关史实”）元朝地方机构是什么样的呢？ 学生：通过阅读教材归纳“腹里”(山东、山西和河北)直属中书省；设置10个行省；行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。[ 教师：om（多媒体展示“元朝地方机构图”）想一想：省制度建立的目的和意义各是什么？ 学生：通过交流讨论回答：为了对全国实行有效的统治、对明清及后来的政治制度影响深远。我国省级行政区的设立，开始于元朝。 设计意图：培养学生合作交流能力。 三、元朝对边疆地区的管辖 教师：元朝为了加强中央集权制定了行省制度，有效管理了大部分区域，但在边疆地区实行统治中原的方式肯定是行不通的。那元朝在边疆地区采用什么方式进行管辖呢？ 学