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情绪辅导专题 用画笔感受情绪 ——初识情绪 【设计意图】 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔提出“情商”EQ的概念，认为“情商”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各层面和人生未来的关键的品质因素。而初中正处于人格形成的关键期，能力培养的关键期。如何提高学生的EQ？首先要让学生知道情绪是什么，让学生能够感受到情绪的，因此我设计此教案，让学生了解情绪、认识情绪。 【活动目标】 1、感受情绪，用绘画的形式表达自己感受到的情绪； 2、体会清晰辨认情绪的困难； 3、了解不同的人对同一种情绪的理解与表达不同； 4、体会情绪反映人对外界事物的态度。 【活动重、难点】 1、用绘画的形式表达自己感受到的情绪； 2、了解不同人对情绪的理解不同。 【适用年级及课时】 初一年级 1课时 【活动准备】 教室、白纸、水彩笔、情绪编码条（高兴、生气、愉悦、愤怒、兴奋、平静） 【活动过程】 一、引入《鸡蛋也疯狂》 （3分钟） 看了这个短片以后，有什么感受？ 我们如同鸡蛋一样也会开心、紧张、伤心、害怕……这就是情绪，每一个人在生活中都在经历着不同的情绪，这些情绪都长什么样呢？今天就要请同学们一起来分享你眼中的情绪。 二、我的情绪我来画 1、活动规则（3分钟） 请同学们拿出准备好的白纸和颜色笔，然后静静的听老师的话。情绪如同空气一样，每时每刻存在于我们的生活中，但却看不见摸不着。待会儿老师会发给同学一张情绪编码条，请你根据你的理解，用10分钟的时间把你所想象到的这种情绪模样画出来。 我们不是画家，无所谓画得好坏，不管是抽象的东西还是具体的物体，只要你觉得那可以代表所抽到的情绪名词就行，大家明白了吗？现在就请大家一个一个的抽签，注意不可以让别人看见你的编码条。 2、开始绘画（8分钟） 现在开始画画，请独立作画，不交流、不讨论，在规定时间内画出你的情绪。 3、提升（2分钟） 画完的同学请看着自己的画：“我为什么这么画呢？”请给这幅画写上说明。 三、分享 1、整组展示（10分钟） 请抽到1号（高兴）的同学起立，展示你们的杰作，老师想请其他小组的同学猜猜他们画的是什么情绪？ 请同学们观察1组同学的画一样吗？这给我们什么启示？是呀对于同样的一种情绪，不同的人感受不同，表达也不同。 请抽到3号（愉悦）的同学起立，展示你们的杰作，同样请其他小组的同学猜猜他们画的是什么情绪？ 这一组的同学的画和1组同学的画有没有不同？有没有相似？ 请抽到5号（兴奋）的同学起立，展示你们的杰作，同样请其他小组的同学猜猜他们画的是什么情绪？ 高兴、愉悦、兴奋都是积极的情绪但又各有不同，每个人对它们的理解和感知的程度也有不同，有的人因为高兴而哈哈大笑，有的人即使兴奋也默不作声，所以我们要学会体察自己的情绪，“我这样表达别人知道吗？”同时也要体察别人的情绪。 2、深层分享 12分钟 还有谁愿意分享自己的情绪画像？告诉大家你是怎么看待这种情绪的？ 听了大家的分享我看到，我们对情绪的理解和感受其实正是我们对事物的理解，有人因为美妙的歌声而高兴，有人因一块棒棒糖而开心，有人为考试进步而兴奋…… 四、结束：齐唱《幸福拍手歌》 【教学反思】 最近经常听见班主任抱怨现在的孩子不知道怎么处理情绪，经常打架骂人；又有思想品德教育的老师与我探讨如何给学生讲“情绪”，过去也讲过情绪，总觉得学生不懂情绪，有时就连大人们也不能形容解释情绪究竟是什么。对于这样的抽象词语我该如何去教学呢？一次偶然的机会我参加了一个“艺术性表达技术治疗性团体”，学习后我豁然开朗，对于抽象的词语不容易用语言表达的词语为什么不用艺术的形式来进行表达转换呢？于是我设计了《用画笔感受情绪》这一教案，为了留更多的时间给学生表达、分享，我采用了直接引入，用《鸡蛋也疯狂》视频让同学对情绪有一个直观的认识。 视频结束后，我让学生说出自己能够想到的情绪，然后让学生抽一张写有某种情绪的纸条，按照自己的想法把这种情绪画出来。这一过程其实就是让学生思考情绪、理解并表达对某种情绪的理解。本以为1/3的学生都会不知所措，没想到所有的学生都开始作画，比用语言表达更认真。15分钟左右的时间几乎所有的孩子都画好了，画出来的作品五花八门，但更能代表他们自己的理解。于是我让学生用语言表达：“画的什么？表示什么情绪？你理解的这种情绪是什么样的？”这三个问题其实是一个设置，让学生从艺术表达转化为语言表达，再一次梳理自己的思维和想法然后表达出来。当学生表达出来以后，不仅自己恍然大悟，还会让听的同学也有理解和碰撞。课后立刻就有学生围在我身边说：“老师原来这就是高兴”“原来他理解的高兴是这样的，和我不一样”。在整个学生表达的过程中我也很受感动，学生的想象力和感受力是我无法估量和想象的，他们对情绪的理解和捕捉有时甚至超过成年人