冀教版科学三年级下册《磁铁的力量》教案附点评.docVIP

《磁铁的力量》教学设计 教学内容： 河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级下册第44页至45页。 教材及学情分析： 本课是磁单元的第一课时，也是学生在小学阶段初次接触关于磁的教学内容。教材通过飞舞的曲别针导入新课，并设计了“磁铁能够吸引哪些物体？”“哪种情况吸得多”“磁铁的什么部位吸引力最强？”“磁极的指向”四个活动，本课教学完成前两个活动。学生对于磁铁可以说并不陌生，但是有许多认识并不全面，如他们常把磁铁叫成“吸铁石”，另外他们对于磁铁很有兴趣，所以本课教学适合创设情境，让孩子们在玩中学，在玩中探究。 教学目标： 1．通过反复实验，区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出这些物体在材料性质方面的共同特征。用定量的方法设计多种实验方案验证自己的猜想，观察认识磁铁磁力的大小与被吸引物体距离之间的关系。 2．能通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想，并对实验结果进行正确的分析，将课上学到的知识用于生活实际中，并有自己的创新设计或想法。 3．好学多问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。 教学准备： 条形磁铁、回形针、大头针、铁钉、火柴、塑料棒、玻璃、棉线、纸片、铁片、1角硬币（新、旧两版）、5角硬币、1元硬币及印有这些物体名称的纸片。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 1、今天能和同学们一起上课老师很高兴，你们高兴吗？我要戴上这只美丽的蝴蝶，如果用别针会在衣服上扎两个洞，不如我把它直接放在衣服上怎么样？这边不行我换另一边试试。孩子们大胆地猜猜这是怎么回事？ 2、学生猜测后，纠正吸铁石在科学课上应叫磁铁。板书课题。 [设计意图]利用磁力蝴蝶创设情境，一方面调动学生的学习积极性，另一方面培养学生认真观察，大胆猜想的科学意识。 [点评]引导学生对观察到的现象进行大胆的分析猜测，使学生在上课伊始明确研究主题。 二、大胆猜测、动手实验 （一）活动一 磁铁能吸引哪些物体 1、生活中你都在哪见过磁铁？你玩过磁铁吗？你是怎样玩的？（学生自由发表意见） 2、同学们说得可真好，为发奖励大家，老师给你们讲一个小故事好不好？ 《铁人国和纸人国》的故事 从前有一个铁人国和一个纸人国，两个国家相邻。铁人国的铁人们个个身强力壮但却好吃懒做，时间长了连饭都吃不上了，纸人国的小纸人虽然身体弱小但个个聪明勤奋，日子过得十分富裕，没有饭吃的铁人懒得自己劳动就到纸人国来抢，小纸人们弱不禁风哪是铁人的对手。直到有一天，纸人们发现了一种厅妙的东西，它们用这种东西制成了许多大柱子，等到铁人们又来抢粮食的时候，小纸人们推出了这些大柱子，这下可好了，许多铁人被吸到大柱子上动弹不得，其余的铁人一看不知道这是怎么回事，全都吓跑了，聪明的小纸人用自己的智慧战胜了强大的敌人。 老师的故事到这儿也讲完了，聪明的孩子们，你们猜出来小纸人使用的秘密武器是什么了吗？ 3、磁铁是不是只能吸住小铁人呢？你认为磁铁还能吸引哪些东西，不能吸引哪些东西？ 请大家拿起桌上的实验记录单，表上有许多物体的名称，请你大胆猜测，哪个物体能被磁铁吸引，它就是磁铁的朋友，在它的后面画一个“∨”，如果你认为它不是磁铁的朋友不能被磁铁吸引，就在它的后面画一个“×”。 4、学生猜测，并在记录单上记录下自己的猜测。 5、学生汇报小组的猜测结果。 6、到底猜的对不对，我们要自己试一试。在实验前听清要求，先用老师准备的材料实验，如果觉得不够还可在教室内自由寻找物体实验。别忘了边实验边记录。 7、学生分组实验。 8、利用粘纸片的方法汇报实验结果。 9、观察并总结出能被磁铁吸引的物体在材料上的共同特征。板书 [设计意图]利用讲故事的方式再次创设教学情境，提出研究的问题。在活动中不让孩子们急于动手，而是先猜测，再实验。实验的过程中不局限于教师准备好的材料，而是鼓励学生多多尝试。这样不公调动了学生的学习热情，而且让活动变得轻松愉快，有利于学生科学素养的培养。 [点评]教师根据小学生的年龄特点，利用故事创设一定的情境，在这一过程中教师始终都是以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与学生的探究，整个活动不受教师约束却能自由而有序，调动了学生的学习兴趣，更增强了孩子们探究的积极性。 （二）活动二 哪种情况吸得多 1、小纸人们就是利用了磁铁能吸引铁的性质战胜了铁人，在庆功会上，小纸人们个个兴高采烈，可这时有一个纸人提出了自己的疑问，他说：“大家不要骄傲，还有不少铁人没被磁铁吸住，他们还会再来的。”磁铁能吸引铁的物体，可为什么有的铁人没有被磁铁吸住呢？聪明的同学们，你们知道这是怎么回事吗？ 2、我们帮小纸人试试怎样才能吸得更多？如果用小铁钉代表小铁人的话，你打算如何实验。 3、小组设计实验方案并汇报。 把铁钉放在尺子0厘米处，把磁铁沿尺子分别放在10厘米、8厘米、6厘米、4厘