小学信息技术《SCRATCH：密室探险之密室闯关》教案.docVIP

第三课 密室探险之密室闯关 一、学习目标与任务 【知识技能】 1、学会使用将X坐标和Y坐标增加这两个命令，使程序更优化。 2、进一步使用按下……键和侦测……键被按下两个命令。 3、会将条件命令放在程序段中合适的位置。 【过程方法】 通过对两种不同程序的对比让学生感受到使用当按下……键和侦测……键被按下两个命令的不同之处，并能正确地添加条件命令，理解程序结构，通过用新命令增加X坐标或Y坐标的值来取代面向……方向、移动X步来体会程序优化 【情感态度价值观】 情感态度价值观：培养学生的自学探究能力、审美情趣和创新精神。 三、教学设计思路 测试游戏是游戏设计中最重要的一环，测试程序也就是看看这个游戏能不能玩起来，好不好玩，因此我设计了以下几个教学环节: 1.完成键盘控制角色走迷宫程序——测试机关是否合理。 2.完成条件判断程序——测试游戏是否完整 3. 展示作品，评点拓展。这一环节中的展示与拓展思维，我采用的是互玩游戏，找出机关设计的优缺点，以此来评定作品成功与否。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、作品导入 上节课我们已经完成了密室机关的初步设计，现在我们要来看看这个密室游戏是否可行？ 揭题：密室闯关 学生听 通过谈话导入新课，让学生明晰任务。 二、核心过程推进 测试机关 谈话：要想测试机关是否合理有用，我们只要让人动起来就可以了。 讨论问题一：如何用键盘控制人动起来（说出程序）？ 组织学生讨论 板书小结： 脚本一： 用按下向上键 面向向上的方向 前进X步 脚本二： 重复执行：侦测向上键被按下 Y坐标增加2 任务一：完成人行走程序，测试机关是否合理 （二）完成密室游戏 过渡：接下来我们需要考虑碰到机关、碰到墙壁后会发生些什么了？ 问题二：你能说说吗？ 板书重点： game over 回原点重走 扣分 定出不动…… 组织讨论：以“回到原点重走”为例同桌互相讨论说说程序怎么写，这个条件应该放在程序段中的什么位置 组织学生交流 任务二：完成密室游戏 教师巡视 展示学生作品 学生说一说 学生看并回答 学生讨论并交流 学生尝试 学生展示并点评 学生看程序并讨论思考 学生交流 学生尝试 通过讨论，明晰机关的概念，为后面的设计机关作铺垫。 通过具体作品的赏析找到解决问题的几个关键点。 通过同桌讨论完成基本脚本的设计，在交流中共享。 通过部分学生作品的赏析找出学生设计的不合理处，在讨论中逐步完善。 三、小结并提升 今天我们只是初步完成了这个密室，其实密室探险除了增加闯关难度外，还可以用一些奖励来刺激闯关者不畏艰险，同学们可以课后继续哦。 学生听并思考 提升、拓展 板书设计 第三课 密室探险之密室闯关 一、行走优化 1、当按下……键 2、侦测按键被按下 3、改变X、Y轴数值 二、机关优化 1、组合机关 反思与重建 本课所得： 通过分层展示学生不同的程序显示程序优化的好处，培养学生优化程序结构的意识，培养学生的思维，效果明显。 尊重学生的意愿让学生自主选择喜欢的运动方式来制作机关，同时拓展学生的思维，可以提供一些学生常见的组合类机关让学生进行分析和模仿，最终让学生能自主设计机关，这里教师需要对机关的组合原则、难度设计和摆放地进行有效指导，否则学生的制作无意义。