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理解学生，尊重学生，相机而教 长岛县第二试验学校 梁晓燕 我们探索和谐高效思维对话型课堂已有两个年头。在这期间，我们教师的成长可谓有目共睹。我们英语教师更是承接着新教材新课改的成果，教学模式有了全方位的改变。从捧着新教材，教着旧语法到接受新教材以听为入，任务随行，再到钻研以人为本的新教学理论，不断探索和谐高效，思维对话的新型课堂，我们正逐步走向专业化。可是在课堂上怎样与学生进行思维的对话，真是有着多样的理解。真正平等的思维对话围绕着特定的教学目标教学内容落实在课堂实体中，真是有些抽象，难于把握操作。本人经过学习和总结梳理自己的教学后记寻得了一些蛛丝马迹，提出来与同事共议。 思维对话，我觉得就是在一个思维层面上针对一个问题或现象，师生产生共鸣或产生歧义，并通过沟通达成一致。 例一，在学习七年级上unit1现在进行时之后，我找了一个小练习，本来这个练习是根据一个视频内容让学生选词填空。可是下载的时候没有视频文件，这个题的句子很典型，情境设计也非常贴近学生生活，我舍不得删掉，索性就叫学生在课堂上做，来练习现在进行时，Jim’s mother is.... Jim’s father is.. ., some are... . One of the children is ... Jim is… 用 do the housework， look after the children， play games，run around the house, clean来描写家人在干什么。原设想学生会根据日常经验完成，例如，Jim’s mother is doing the housework .Jim’s father is looking after the children.可是学生交流时却发生了戏剧性的变化，有一个学生竟然说，Jim’s father is running around the house.大家笑了，但我并没有否定他，而是用惊奇的口气微笑着说，oh, I think the father is so naughty, he is running around the house.一边说我还一般做动作，学生们哈哈大笑起来。于是大家都纷纷发起怪来，都用非常规的思维组句，使得这个题更加有趣，每个同学陈述完后我都要提问其他学生what do you think of Jim’s family ?学生就根据刚才学生陈述的内容进行评价发挥, 枯燥的语法课摆脱了枯燥的格式训练，在情境变换中，在讨论中，在欢笑中轻松进行。 例二，七年级下unit 9学了low 这个单词。音形义都比较好记，但学生在作文中出现了这样的句子the price is the cheapest.类似的学生不在少数。我本想直接纠正告诉学生正确的表达。我说：“口语中我们有时会说价格便宜… …”我边说边擦黑板想给学生板书正确的表达，突然一个学生插话说the price is cheapest.声音很响亮，我想其实可以让同学们自己纠错，我说：“xxx学生说the price is cheapest.大家来当医生给这句话治治病。” 同学们就开始静静的思考 生处方一：the price is the cheapest . ——最高级前面要加the 师点头：但治标不治本 沉默…… 生处方二：the price of the … is the cheapest. ——某东西的价格要用of。 师; 加了营养，但没有找到致命的病因。 沉默…… 师：the price ….价格……便宜？ 沉默…… 价格便宜，这个表达准确吗？应该说价格…… 有一学生小声说：low,我鼓励他大声说出来，并板书：the price of Funky Fashion is low. 处方三：价格应该高high低low。 师：好，找到病因治疗不彻底。 生齐说：the price of Funky Fashion is the lowest. 师：那什么时候用cheap和expensive？ 生(兴奋的)：主语是某东西时用cheap和expensive。 师; yes, the price of Funky Fashion is the lowest. The things there are the cheapest, Let’s go to Funky Fashion to buy some beautiful clothes. OK？ “let’s go.” “哈哈哈”。 例三，阅读理解文章内容，有时要学会猜测词义，但学生有畏难心理，要么就是局限于一句话，不会联系上下句，思维拓展困难。有一次测试中有一道题，the people need food, water and air.