新课程语文课堂教学探讨.docVIP

新课程语文课堂教学探讨 地址：江苏省射阳县海河初级中学 邮编：224365 姓名： 顾文成 电话新课标给语文教学带来了全新的理念，动摇并改变着一百多年来课堂以教师为中心的教学论和以讲授为惟一方法的教学法。民主、互动、对话是新理念呼唤的语文课堂教学追求和要求。教师、学生、文本均是丰富的变数，语文课堂教学呈现出勃勃生机。营造和谐，让师生生命在对话中展示；放收适度，让学生思维在放飞中抑扬；灵活变化，让教法在创新中完善，这是语文教学的起点和基点，赋予新课程内涵后，又将是语文课堂教学的重点和亮点。 一 课堂教学过程，反映着不同的教学思想和教学理念，用过程策略激活学生，用过程演变启迪智慧，用过程经历锻炼能力，用过程让学生体验感悟人的自尊与自豪，用过程促进学生智力品质和非智力品质协调发展，这就要求人（教师、学生）与物（文本、读本）达到和谐共振。这其中首先要求师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。教师必须始终保持“心”、“情”、“智”三个方面与学生相融投合，使学生进入主体角色，达到教与学双方的最佳和谐。其次是教师应根据教学内容的特点营造与之相适应的情境，以达到人和文本和谐统一。对教学内容所包含的“文体”、“情理”、“语气”、“风格”等几个方面要素，进行有目标有层次有重点的挖掘，让学生情有所感，心有所动，理有所喻，师生之间、师生与文本之间，实现“零距离”交融，以期实现语文教学课堂之美。 在语文教学过程中，教师通过对凝聚着作家灵感、激情和思想的文章品味，通过丰富多彩的语文资源开发利用，通过自身言传身教的吸引感化以及学生在听说读写过程中的实践，便将奏响师生生命与激情在一种文化背景下的和谐合唱，学生良好的情感、正确的态度、积极的价值观便能动态生存，对人与自我、人与自然、人与社会的伦理关系作出正确的判断。在不断情感体验、态度修正、价值观提升的过程中，将会正确理解语文和生活的关系；懂得语文学习、阅读表达对一个人生存与发展的价值和意义；懂得生命的内涵和人生的意蕴。新课标关于知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标和谐共振中，师生的生命将会流淌，师生的智慧将会闪耀，师生的激情将会飞扬，师生的人格魅力将会展示，师生的人生价值将会体现。 一般地说，无论哪种体裁的文章，都可分为语言层、形象层和意蕴层。其中“文”是“象”的形式，“象”是“文”的内容，而“象”又是“道”的形式，“道”又是“象”的内容。语文教学，必须对上述三个层面和谐有序开掘，化语言文字为语感能力，由“文”明“象”，由“象”悟“道”，使“文”、“象”、“道”在语文阅读教学中有序推进，和谐深入，让学生联系生活体验，唤起有关表象，进行想象和联想，或进行类比和推论，从而体味语言所构成的情景，领会作品所蕴含的情感和韵味。 语文课堂教学中的和谐还包括“教学资源开发与教学目标和谐”、“教学设计与学生愿望需求和谐”等诸多方面，以上从最能体现语文学科特点方面进行了阐述，目的在于表明：让语文进入生命，师生生命在语文对话教学中得以和谐展示。 二 因此，在语文教学中要兼顾各个层面与层次，尤其在语文课堂教学中，如果只强调其中的一个层次，就不能实现语文教学的整体功能。用系统论、信息论、控制论构建语文课堂教学，把语文的习得和学得放在语文大系统之中，对这个大系统中的各个层面和层次所呈现的种种信息，又根据教学目的和目标予以调控，既放飞学生思维，让语文课堂呈现灵动态势，又引导学生思维，让课堂向着既定目标正确有序进行，这就必须坚持语文课堂教学的适度原则。 适度原则之一是激发学生问题意识和对问题设计的精要性。从知识层面上看，让学生在文本重点、难点处生疑，通过主动构建式的学习活动，便可将文本核心知识融入到自身的知识体系之中；从能力层面上看，学生通过质疑、解疑、互动探究，将提高信息检索与创新和实践的能力。为此，抓“三眼”是指导阅读的有效方法。一抓“题眼”，让学生粗读初思，使思而有序；二抓“文眼”，让学生精读深思，使思而有径；三是抓“字眼”，让学生细读细想，使思而有趣。 适度原则之二是让互动成为课堂的生命和互动的恰当性。互动是一种“自读——研读——讨论——迁移”的过程，互动式语文课堂教学把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响活动过程。通过优化“教学互动”方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，使互动形式多变，内容丰富，深浅结合。为此，一是要“动”在教学内容重点、难点掌握处，提高学生思考分析问题能力；二是要“动”在学生的情感需要处，张扬学生的个性、特长和展示价值追求；三是“动”在学生疑问处，促进学生勇于质疑、善于质疑、勤于质疑的良好学习习惯。 适度原则之三是思维能力的培养和年龄学段适应性。施教中使语文素养生成和人文素养生