亲亲我的眼睛——“身体的器官”非连续性文本系列教学实录及评析［论文］.docVIP

亲亲我的眼睛——“身体的器官”非连续性文本系列教学实录及评析 亲亲我的眼睛——“身体的器官”非连续性文本系列教学实录及评析 执教／张文娟评析／孙友红夏能彬 【教前思考】 针对非连续性文本的阅读，新课标在第三学段提出的是“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，在第四学段提出的是“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。对此，我开始了咀嚼—— 第一点，必须体现年段的差异。基于两个学段目标的差异，我选择的材料应该是图文组合或纯文字等非连续性文本，要达到的目标是培养学生寻找有价值信息的能力。我牢牢记住一点：教学不能越位！ 第二点，必须贴近学生的实际。非连续性文本倘若离学生太远，学生学了也用不上，失去学习的意义。近年来，我校近视的学生逐年递增，我希望能通过努力，引起学生与家长的重视。我选择以“眼睛”为主题，拟定出三个步骤：借助生物解剖图，科学地了解它；借助药品说明书，在遇到轻微不适时，懂得选购药品治疗它；借助护眼宣传单，懂得在生活中如何护理它。我牢牢记住一点：“教”要贴近“学”。 第三点，必须体现方法的意识。拟定了思路，选择了材料，我该如何去达成目标呢？生物解剖图，学生的难点在于专业术语，要教会他们运用联想法大致把握信息；药品说明书，学生的难点在于不懂每一条的价值，要教会他们运用对比法、假设法提取有价值的信息；护眼宣传单，学生的难点是不懂如何整理及运用，要教会他们运用分类法、反思法整理信息。我牢牢记住一点：“教”是为了“学”。 从这三点出发，我们与“眼睛”的亲密接触正式拉开序幕—— 【教学过程】 一、初识篇——阅读生物解剖图 师：（出示眼睛图）眼睛是我们身体的一部分，你会用哪些词语来描述眼睛？ 生1：明亮 生2：迷人。 生3：炯炯有神。 师：描述眼睛的词语还有很多，请大家读一读，记一记。 （师出示： 明眸 清亮深邃 亮晶晶水汪汪水灵灵 眉清目秀盈盈秋水顾盼生辉） （生边读边记） 师：如此迷人的眼睛是怎么构成的呢？阅读生物解剖图，便于我们科学、准确地了解眼睛。 （师出示生物解剖图） 师：请看生物解剖图，它是由图画及文字说明两部分组成的。自由地读一读文字，借助图画理解眼睛每一部分的作用。 （生齐读） 师：（打断学生朗读）等等，大家不能齐读。你读一部分，还要对照图理解一部分，跟着大部队走就没法思考了。 （生自由读） 师：（神秘地）老师要交给你们一个艰巨的任务，在理解的基础上，把这段文字说明背下来！ （生格外用心再读，小声试背。） 师：老师要“残忍”地打断你们，谁敢站起来背？谁要是能背出来，那就是一个人才！ （无一人举手，生面露难色。） 师：（故作无奈地）没有一个人举手。那你跟我说实话，怎么这么难背？ 生1：内容太长了。 师：那让你背一段长长的歌词，也没见你这么痛苦过。 生2：时间不够用。 师：总共就五句话，平时背书很轻松啊！ 生3：里面有很多陌生的词语。 师：这倒是个问题，还真不能怪大家。生物解剖图会出现很多专业术语，我们来找出专业术语。 生：有巩膜、瞳孔、虹膜、视网膜、视神经。 师：专业术语离生活较远，有个绝妙的办法将它与生活拉近。请看图，巩膜是眼球外表一层坚韧的膜，起到保护内部的作用。我就想到，它就像我们见过的鸡蛋壳，保护里面的液体。（故作陶醉）老师也太有智慧了！ （生会心地微笑） 师：别崇拜我啊，你也可以！先结合图画理解每部分的作用，联想生活中熟悉的事物来记忆。那其他三部分，你能想到哪些事物，说说哪里像？ （师出示表格） 生1：瞳孔就像是眼睛的一扇窗，能让光线进来。 生2：视网膜就像是电视机的屏幕，可以显出物体的影像。 生3：视神经就像是电脑的数据线，它把视网膜上的信号传递给大脑。 师：你们好厉害，创意无限啊！我的女儿乐乐才上一年级，你能借助解剖图，运用联想法为她介绍眼睛吗？有本事的人，让乐乐听懂几部分的作用，小声地练习练习。 生：我们的眼球是一个充满液体的球状物，就像是一个鸡蛋。巩膜是眼球外表一层坚韧的膜，就像是鸡蛋壳，保护眼球的里面。瞳孔在虹膜的中心，像鸡蛋上的一个小洞，让光线射进来。视网膜就像是电视机，显出物体的样子。视神经接收到信号，就像个邮递员，跑去给大脑送信了。 （全班掌声雷动） 师：老师最欣赏你的一点，是你有自己的创意！我想乐乐不仅爱听，也一定能听懂，我回家就按你的法子讲给她