语文性质的认识.docVIP

谈谈我对语文教育性质的认识 《语文课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。（课标语） , 如何将“ 工具性”与“ 人文性”进行有机的统一, 突出这一“基本特点”，是我们作为语文教师所必须认真思考和实践的重大课题，也是全面提高学生语文素养的重要保障。 著名语文教育专家刘国正指出：“工具性发挥出来就有人文性。工具论之所以主张培养学生驾驭祖国语言文字的能力，其目的就在此。”中学语文课正是要教会学生，在理解语句的基础上，结合语境初步分析、理解、欣赏和评价艺术语言塑造的文学形象，进而获得情感体验和美的感受，受到人文精神的陶冶。例如，华师附中的黄德初老师在讲授《我愿意是急流》这篇文章时，通过让学生讨论体会急流—小鱼、荒林—小鸟、废墟—常春藤、草屋—火焰、云朵破旗—夕阳这些具有巨大反差性的形象以及这种巨大的反差是通过什么语言表达出来的，让学生在品味语言中理解诗人是如何运用语言的技巧来表达对爱情忠贞不渝的炽热情感。在讨论四中，又让学生体会这样反差巨大的意象和炽热的情感，诗人是通过什么样的句式结构表达出来的？引出了诗歌中常用的重章叠句的句式结构。在整堂课中，教师没有枯燥的去分析诗歌的语言句式，也没有大谈特谈“无私的爱情”，而是巧妙的将语言讲解与情感体验融合，找准了语言的结合点，使工具性与人文性达到了统一。此外,黄老师此节课很大的一个亮点在于：学完整首诗后，让学生当堂进行诗歌创作。要进行创作就必然要求创作者知晓一定的创作技巧，例如押韵等。而在创作诗歌的过程中，无论你所选定的抒情对象是谁（黄老师建议学生将抒情对象定为母亲或者祖国）都必然会融入自己真实的情感。那么，在整个的诗歌创作中，即使是第一次创作，也一定能够比单纯的学习更多的掌握诗歌的语言以及它所孕育的情感。 语文教育是以文本阅读教学为基础的。在语文教学中，要做到工具性与人文性的统一，人文熏陶与语言训练的有机结合，就必须要求我们在突出语言本位,突出语言的感悟理解, 积累和运用的过程中凸显人文熏陶，在关键句的品位上, 感情朗读上要舍得花时间，花精力。这一点，我们以广雅中学张璇老师的《说数》进行分析。《说数》是一篇科学小品文，作为一篇说明文，它的语言准确无误，内容必须真实准确如实反映客观事物的特征、本质及规律给读者以科学的认识非人哉！与人期行，相委而去尊君在不友人惭，下车引之