低年级起步作文教学的反思与实践［论文］.docVIP

低年级起步作文教学的反思与实践 低年级起步作文教学的反思与实践 江西峡江县巴邱小学（331400）　刘木英 小学语文课程标准对一、二年级的学生这样要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这要求教师在指导低年级作文时应充分尊重学生的个性差异，坚持自主、开放、个性化的原则，引导他们自由地思考，独立作文。这是发展低段学生书面语言的最有效方法。然而，在作文起步教学的具体操作上，却有许多不尽如人意的地方。据我所知，大体有以下三个方面的误区。 1.空白型 一部分低年级语文教师认为一、二年级的学生没有学作文的任务，这时最要紧的是让学生多识一些字，好为将来的写作打基础。这样做导致一、二年级的语文教学成了识字教学的天下，使学生失去了发展语言的大好时机。到了三年级，学生要写作文了，但跨度实在太大，他们感到措手不及，无从下手，容易视作文为畏途。 2.编造型 孩子刚学写作文，教师或家长便迫不及待地给孩子购买作文选之类的读物，并且告诉孩子作文的“秘诀”——把优秀作文改头换面，东拼西凑。结果孩子只学会了编造，而不是在重视生活积累，打好语言基础的起点上踏踏实实地下工夫。 3.拔高型 有一些孩子的家长和老师好高骛远，不是从最基本的方面训练起，而是从一开始就要孩子写成篇的文章，并且动辄以发表的水准来衡量孩子的文章，使在写作上刚刚起步的孩子望而生畏。 因此，我认为小学