江苏省金坛市直溪初级中学人教部编版七年级语文下册课件：第17课 紫藤萝瀑布.ppt

比喻手法 紫藤萝≠瀑布 作家作品 宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。 她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。 她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。 写作背景 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。 在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。 作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 检查预习 宗璞 迸溅 挑逗 沉淀 忍俊不禁 绽开 仙露琼浆 伫立 盘虬卧龙 伶仃 pú bèng tiǎo diàn jīn zhàn jiāng zhù qiú língdīng 课文朗读 朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。 1、找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。 2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ———花 ———花 ———花 3、作者的思想感情有什么变化? 4、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟? 想一想： 停住脚步 伫立花前 加快脚步 看花 忆花 悟花 繁花似锦，内心愉悦 回忆往事，遗憾悲痛 感悟生命，精神振奋 行踪词语 感情变化 1、找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。作者的感情发生了怎样的变化？ 层次 (1—6) (7—9) (10—11) 合作探究 家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出人生的哲理。 为什么会有这种情感转变 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 我的理解：生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺的，常会遇到各种坎坷与不幸，就像花的枯荣一样，人的生命是有限的，但生命的长河不会因为个人的逝去而停止流动。小弟即使逝去，活着的人还是要继续生活，我们应该像紫藤萝一样，有顽强的生命力，以乐观的态度面对生活。 一句话概括：花和人遇到的不幸是有限的暂时的，而生命的长河是无止境的，我们应该永远对生活充满信心，以积极乐观的态度汇入到生命的长河中去。。 2、这篇课文表现了怎样的中心意思？ 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 全文主旨 合作探究 语言欣赏 你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。 本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。 合作探究 3、作者是怎样描写紫藤萝花的 ？ 赏 花 花瀑 花穗 花朵 色彩 形状 姿态 整体 局部 香味 合作探究 4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 合作探究 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是因为从遭受了不幸而又开得很盛的藤萝身上得到了生活的启发，并转化为前进的动力。照应开头。 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。 紫藤萝的衰盛变化 自己家庭的衰盛变化 人生哲理 借景抒情（托物言志） 借景抒情：