研课标析文体定内容——关于小学阅读教学内容的选择［论文］.docVIP

研课标析文体定内容——关于小学阅读教学内容的选择 研课标析文体定内容——关于小学阅读教学内容的选择 郑殷青立 一、认真研读课标，慎选教学内容 1．研读课标总目标，保证教学内容选择合适。 众所周知“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，即对同一文本的阅读，由于读者的生活阅历不相同，知识水平有差异，阅读结果一定是各不相同的。同样的道理，我们每个教师对于教材中的每篇课文的理解程度也是不一样的。有的教师喜欢文学研究，对文本理解得要深一些，那么他在选择教学内容时往往引导学生去挖掘深层次的文学意蕴；有的教师阅读量大，从一篇课文能联想到多篇相关的文章，那么他在选择教学内容时往往是多多益善；有的教师谨慎、细致，总担心学生学不懂，那么他在选择教学内容时尽量简单、浅显……其实，我们必须清楚地认识到，阅读虽然是一种极具个性化的活动，但教材作为教学内容，学生应该学什么，学多少，必须以课标为准绳，因为课标反映了国家对学生学习结果的期望，对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。 关于阅读，2011年版《语文课程标准》在“课程目标与内容”中是这样要求的：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言