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自由：“教师课程”发展的沃土 自由：“教师课程”发展的沃土 朱萍 教师课程是以儿童自由发展为目标，由教师自主开发的个人课程。相对国家课程，它更加自由、灵活，常常带着教师个人文化背景、兴趣爱好、个性特点的烙印。教师课程的产生，其意义在于丰富国家课程、校本课程，大大激发教师个人建设课程的主体性和创造性，并为儿童的学习、成长提供了多元的跑道和多样的体验、经历。 两年来，我校全体语文教师积极参与到这项意义深远的课程改革中，并已呈现出喜人的语文课程发展生态。 一、特长·爱好——教师课程由此出发 随着课程改革的不断推进与深化，我们意识到：仅仅满足于国家课程、校本课程实施，是不能真正满足儿童成长需求的。在这种情况下，教师课程呼之欲出。在相当长的时间里，不少有思想的教师已经在自发地，或多或少地做着这方面的尝试。可是，一旦提到教师课程这一高度后，有的教师往往觉得高不可攀。因此，启动阶段，我们热情鼓励教师从各自的特长爱好出发，尝试、研究，并给予必要的指导与帮助。 例如，崔兴君老师，很喜欢古诗词，我们就建议她以此作为自己的教师课程。给学生诵读哪些经典诗词？怎么才能把诗词丰富的意蕴展现出来？古诗词怎么教才能让儿童更加喜欢？崔老师欣然应允，认真思考，很快就把这一课程做得风生水起。 崔老师爱唱歌。辛弃疾的《清平乐村居》，她没有按惯例“讲读讲读”，却亮开