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说明文教学个性价值浅思 说明文教学个性价值浅思 张晓华 说明文是苏教版教材中重要的一种文体。从三年级开始，学生便开始接触到此类文体的学习。教材中人选的说明文，多是精美的科学小品文，通俗活泼，让学生阅读起来饶有趣味。在教学时，怎样立足文体，彰显说明文的个性价值？这大概应不外乎以下三方面内容：一是读懂所选说明文的内容，了解与说明对象有关的知识，这也是作者进行说明文写作的首要意图；二是以文本为材料培养学生的读写能力；三是培养学生严谨的治学态度、科学的研究精神。 但在实际教学中，最突出的问题也正是对说明文个性价值的过分观照，让说明文教学有这样的三点不足：一是教学模式化。“抓特征、理顺序、明方法、讲语言”，只要是说明文，都是按照这样的套路进行教学，缺少变化，缺少新意，教学走向教条，走向乏味。二是方法形式化。针对说明文课文，老师最常用的是对比的教学，引导学生认识说明方法，例如作比较、举例子、打比方等，明晰课文是怎样进行说明的。三年级是这样教学，六年级还是这样教学，学生对说明方法的认识只是为了认识而认识，走向了形式化。学生认识这些说明方法的意义究竟是什么，并没有引起老师们的充分思考。三是课堂牵引化。在说明文教学课堂，看到的是学生在老师的要求下，或是带着老师提出的问题思考，或是根据出示的填空概括，或是围绕句子进行比较，课堂学习只是根据教师对于教材的取舍进行，看不到学生的自