课外阅读评价，让每个孩子爱上阅读［论文］.docVIP

课外阅读评价，让每个孩子爱上阅读 课外阅读评价，让每个孩子爱上阅读 徐丽萍 自主阅读的习惯是指经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。那么如何让阅读真正成为学生的一种生活习惯，成为学生的一种生活需求，变得像呼吸一样自然呢？笔者认为在阅读深化阶段，可以推出“多元评价，让阅读成为自读”的评价策略。 一、习惯性评价 叶圣陶先生曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”因此为了更好地促进学生课外阅读习惯的养成，我们分别制定了低、中、高学生课外阅读习惯量化评价表。这份评价表由评价内容、评价指标、评价方法三部分组成，评价内容包括阅读习惯、交流习惯、自主读书习惯、爱护图书习惯（收藏图书习惯）等四大板块，每个习惯层级推进。评价方式采用自我评价、家长评价、教师寄语等形式。每学期初下发到每—位孩子的手中，使他们知晓这学期在阅读习惯上应努力的方向。下发后，让孩子把这份习惯量化评价表贴在家里，时时对照，时时督促自己，为养成阅读好习惯不断努力。 当从一双双稚嫩的小手中接过一份份评价表时，我们欣喜地发现，在家长的支持下大部分孩子都能获得15颗星以上。家长这样评价：以前我们也教育孩子要专心看书，要爱护好自己的图书，可孩子总把这些话当耳边风，书看到哪就扔到哪，总是我们做家长的在给他扫尾巴。现在好了，由学校出面制定这份评价表后，不用我再督促了，表格